小班语言活动：藏在哪里了[页2]

1、小结：谁让你把耳朵鼻子都露出来了，聪明的小朋友一眼就能 看出来它是谁了。（三）观察小松鼠藏起来的画面，猜想和讲述“谁藏在哪里了”1. 观察动物的局部特征，大胆猜测谁藏在哪里了？提问：我们继续来找，你还发现谁藏在哪里了？你是怎么看出 来的？是不是呢？2. 同伴间相互讲述短句“谁藏在哪里了？”引导语：到底是谁藏在这里？我们赶紧到树后面去看一看。快 告诉你旁边的小伙伴谁藏在哪里？（四）观察小鹿藏起来的画面，能大胆猜测和讲述“谁藏在哪 里了”1. 回忆动物角色，找出还未被找到的动物。提问：哇！我们已经帮助小狐狸找到哪些小动物啊？（小兔、 大象、松鼠）小狐狸都夸你们很会仔细观察。可是还有一个动物没找 到

2、，到底是谁呢？（小鹿）是吗？你是怎么知道的？小结：原来，我们可以从前面的画面里找到答案。2. 仔细观察整个画面，大胆猜测小鹿藏在哪里了？引导语：可是，小鹿藏得可好了，小狐狸找了半天都没找到， 就连小动物们也来帮小狐狸四处找。 我们也一起帮助找吧。我们得仔细观察画面才能找到小鹿哦提问：你们发现它藏在哪里了？你怎么看出来的？是吗？3. 大胆地向老师连贯讲述“谁藏在哪里了？”引导语：到底是什么呢？我们一起到树后面去瞧瞧，是谁？谁 藏在哪里了？我们总算找到小鹿了， 小狐狸可感谢你们了。让我们也 把这个好消息大声地告诉老师一一谁藏在哪里了？四、通过多种方式引导幼儿连贯讲述捉迷藏的图片，体验讲述 的乐趣（

3、一）运用短句“谁藏在哪里了？ ”连贯讲述四幅图1. 整体出示四幅图，教师引导幼儿运用短句“谁藏在哪里？”连贯讲述图片。引导语：现在4个小动物都被我们大家找到啦。他们都藏在哪 里了？让我们连起来讲给老师听一听。（小兔藏在石头后面，大象藏 在了草丛里面，小松鼠藏在大树后面，小鹿藏在大树后面）2. 幼儿自己运用短句“谁藏在哪里了”大胆连贯地讲述四幅图。引导语：你们能自己从第一幅到第四幅连起来说一说谁藏在哪 里了？小狐狸要仔细地听一听哪些小朋友会自己把4幅图连起来讲。3. 请个别幼儿在集体面前大胆讲述教师请几个幼儿一起在集体面前大胆讲述四幅图。（二）幼儿观察、操作讲述卡片，迁移讲述方法，体验讲述的 乐

4、趣1. 幼儿尝试运用短句“谁藏在哪里了”连贯讲述新情景。引导语：森林里这群小动物们觉得捉迷藏可好玩了，它们还想 再玩一次，这一次他们又会藏在哪里呢？你瞧！它们都藏好了（出示 讲述卡）。现在，请你来当小狐狸，去把他们一个一个找出来，边找 边说，谁藏在哪里？2. 教师个别询问，重点关注幼儿是否连贯讲述四幅图：谁藏在 哪里了。3. 请幼儿大胆地向老师完整讲述捉迷藏的图片。活动反思：本次活动突出了讲述活动的典型特点。 幼儿通过仔细观察画面， 运用短句“谁藏在哪里了”进行连贯讲述。从单幅图地学习句式到多 幅图连贯讲述，再到最后迁移和运用讲述方法，幼儿在大胆运用短句 的过程中，逐渐地获得了有关叙述性讲述的

5、核心经验： 有形式结构上 的完整讲述和语用技能的有重点地讲述等经验。 同时，教师为幼儿营 造了一个自然有趣的学习情景，并循序渐进地搭建讲述支架，支持幼 儿获得新的讲述经验。在教学过程中教师注重提问的有效性和讲述方 式的多样性，让幼儿主动学习，从不会说到能连贯讲述，充分地体现 幼儿学习过程。在提问有效性上，运用了追问法一一引发幼儿进一步 思考，如“你是怎么看出来的？” “为什么小兔这么容易被找到？” 还有及时反问一一引导幼儿判断、分析，如“是吗？”“对吗？ ”教师的提问不仅有针对性一一直接指向问题， 重点引导幼儿细致地观察 画面，如“有哪些动物在玩捉迷藏？” “它们出的什么？ ”同时还具 有层次性一一层层递进，从谁藏起来了一一它藏在哪里了一一谁藏 在哪里了？帮助幼儿一步步实现连贯讲述。 在讲述方式上采取