学术职业的流动探析

1、学术职业的流动探析摘 要 “人才强校”已经成为当代大学发展的重要战略，世界一流大学往往是众多世界知名学者的聚集地。大学 对学术队伍的建设和学术精英的吸引都要依托对学术职业 流动现象及其规律的认知。而学术职业流动域及其特征的研 究则是在宏大语境中加深对学术职业流动的认识，对学术队 伍建设具有重要指导意义。关键词 学术职业 流动中图分类号： G645.1 文献标识码： A“学术职业” ( Academic Profseeion )是西方高等教育研究中的专门术语，国内通常译为学术职业。学术职业在概念 学上是“学术” (Academic)与“专业” (Profseeion)内涵 的综合。“学术”词源上

2、引申自柏拉图创建的高等教育学校( Academy )，指与“学校的、学院的”相关联；学术作为一种活动，指的是由受过专业训练的人在具备专业条件的环境中进行非实用性的探索活动。而专业则是在赋予知识与技能要求的职业，是一个正式的职业；为了从事这一职业，必要的上岗前的训练是以智能为特质，卷入知识和某些扩充的学问。基于此，学术职业是以开展学术活动为工作中心的专业群体；在外延上，学术职业主要包括大学教师群体以及其他 科研机构、专业期刊、协会等里面的学术专业人员。在国外 相关研究中，学术职业的概念主要指代大学教师群体，本文 的学术职业也指代大学教师群体。“流动“的基本解释有两种：一是气体或液体移动，二 是指

3、不停的变换位置。在学术之流动的语境中，人指代的是 学术职业群体，即符合学术岗位工作要求的学术人员；工作 指代的是大学等学术机构提供的学术岗位，通常工作变更的 判断依据是学术人员工作合同的变更。 “人”与“工作”是 作为一个过程“流动”的核心要素，学术职业流动即可以看 作是学术人员在不同学术工作转换并进行路径选择的过程 和结果。学术职业的自由和责任是指大学教师这一职业群体所 具有的自由和责任。学术职业的自由是指学者有流动的自由 和从事学术工作过程中的学术自由，而责任主要体现在教师 群体对于社会、 学校、学生应尽的义务。 唐纳德 ?肯尼迪认为 “自由和责任，权利和义务，它们是交易的关系。 ”自由和

4、 责任、权利和义务被视为是一个硬币的两面。自由的表现形 式是权利，责任的表现形式是义务。学术职业的自由和责任 与中世纪大学的行会制度所形成的大学自治理念存在着密 切联系。学术职业的责任主要表现如下几个方面：（1）对社会的责任。主要表现为如下几个方面：为社会各阶层培养医生、牧师、律师、法官和官僚的 责任；探求高深知识的责任。（2）对大学的责任。主要表现为如下几个方面：忠诚的责任；团结的责任；民主管理的责任； 共同抵制教令，皇（王）权，社会对于大学干预的责任； 审核执教权的责任。（ 3）对学生的责任。主要表现为如下两个方面：教学的责任；管理的责任。学术职业在继承了欧洲中世纪大学传统价值观的同时，

5、也面临着现代转型。政府对于大学的控制和干预力量增强，导致了学术职业 发生了一系列变化。高等教育大众化使得接受高等教育不再 是一种特权，一种机会，而是一种民主化的诉求，是一种社 会责任。 高等教育大众化体现的是为学生、 社会服务的理念， 主要是对学生进行专门化知识的训练以适应社会的需要。学 术职业的主要使命，尤其对大部分从事学术职业的教师来 说，是如何把学生训练成为市场需要的人才。对于科学研究 来说，更多要求其科研成果为国家和社会服务。学术职业的 独立性，对于真理和知识的自由探求成为了一种现实的挑 战。政府和社会对于大学和学术职业的问责使得大学和教 师必须应对各种学术评估，强化了学术职业的市场性

6、和竞争 性，弱化了学术职业的学术性和自由性，学术职业的自主性 受到了桎梏。财政缩减导致了大学财政的困难，大学必须面向市场获 得更多的资源，市场对于大学和学术职业影响越来越大，学 者的“闲逸的好奇”越来越多让位于市场的需要。而且导致 了对终身教职制的攻讦，终身教师的比例越来越少，兼职教 师的比例越来越大，教师的研究资助越来越难，教学质量受 到社会的质疑。财政困难还导致了学术职业的吸引力减弱， 优秀的学者不愿意进入学术职业领域，使得教师的学术产出 的数量和质量都面临挑战。高等学校的规模越来越大，行政科层权力为维护大学的 效率，加强了对大学的管理，学术职业的学术权力被行政权 力压制。学术职业的使命扩

7、大了，社会赋予的责任更多了，自由 与权力更小了。学术职业的学术性要求更高，独立性弱化， 竞争性更强，精神性所面临的挑战更大，学术职业必须适应 这种变化。正如菲利普？G?阿特巴赫所指出，从学术职业的 角度来看，许多国家的改革几乎完全是消极的，如大学教师 工资和工作条件的持续恶化、官僚化不断加强、学术自治遭 遇削弱等等。高等学校要有效地担负起多样化、大众化高等 教育的使命，学术职业必须适应环境的变化，包括重要性与 日俱增的问责和评估。高等教育的转型和知识的社会性质和作用的变化似乎 与高等教育的变革及其与社会之间的关系的变化是相伴而 生的，这些共同促成了学术人员制度及其身份、地位和作用 的改革。学术职业的历史变迁固化了学术职业的内在精神和价 值，这种内在精神和价值不能够