学困生更需要阅读

1、学困生更需要阅读（闫学）为什么学习越是困难的学生越需要阅读？杭州市新华实验小学闫 学教师们谈到教育教学工作中最感苦恼的问题，几乎都与 学习困难生有关。许多教师反映，和家长一起花费了相当大 的力气，却发现收效甚微。帮助这些学习困难生成了花费教 师最多精力但又是最具挫败感的事情。问题究竟出在哪儿呢？我想到自己在一线做教师的经 历，也仔细观察了学校里一些比较“有名”的学习困难生的表 现，我发现虽然这些学生表现各不相同，比如有的表现为语 言障碍，有的表现为人际交往困难，还有的表现为感觉统合 失调但有一点是相同的，那就是他们几乎都在阅读这方 面表现较弱。在历次不同年段、不同形式的阅读能力监测中， 与同龄

2、的学生相比，甚至是与比他们年龄小的学生相比，他 们的阅读能力都是不合格的。反之，我们观察那些学业成绩 优异的学生，发现尽管他们在学习中表现的长处不一，但他 们的阅读能力都很不错。那么，阅读能力与学科成绩有什么关联吗？抛却学生一些其他的诸如先天疾病、受到意外伤害等因素，我们可以初步得出判断： 阅读能力与学业成绩密切相关。也就是说，一个阅读能力较差的学生，他就有可能成为后进 生；反之，一个阅读能力较强的学生，他的学业成绩至少不 会太差。因此，如果要帮助一个学习困难生，最有效、最可靠的 手段便是引导他进行大量的、持之以恒的阅读。苏霍姆林斯基凭借多年的教育教学经验，发现了阅读与 学习困难生之间的关系。

3、他认为，阅读是对学习困难生进行 智育的重要手段。帮助一个学生提高学业成绩，不是靠额外 的补课，也不是靠没完没了地“拉一把”，或者需要设计某种 特别的手段，而要靠阅读、阅读、再阅读。正是阅读在学习 困难学生的脑力劳动中起着决定性的作用。我深以为然。正如苏霍姆林斯基所说，由阅读引起的精 神振奋的状态，是一个强大的杠杆，借助它能把大块的知识 高举起来。阅读会让孩子们看到这个所生活的世界之中万物 之间的复杂联系，并由此逐渐学会认识世界、认识别人、认 识自己，智慧之门由此开启。因此，我在与学校教师一起讨论如何帮助那些学习困难 生的时候，一个很重要的观点逐渐成为我们的共识，那就是:帮助这些学习困难生不是靠

4、补课，也不是要求家长在周末把 孩子送去各种培训班，更不是布置大量的试卷让他们回家去 做，而是让这些学生进行阅读。先从感兴趣的书籍入手，再 逐步阅读那些有助于开启智慧的好书；不光是利用在学校的 一些时间进行阅读，还要求家长参与进来，给学生提供阅读 的基本条件。正是基于这样的共识，我和家长聊天的时候，谈论比较 多的话题也是如何提高学生的阅读能力，以及学生在家里读 些什么书。当家长为学生的学业成绩不理想而焦虑时，我们 给出的主要建议也往往是阅读。我经常提起一位名叫特卡琴柯的数学教师，他曾任教于 苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学。他教的班级数学成绩优 异，而且没有一个学生不及格。是他的班上没有学习困难的

5、 学生吗？其实不然。他之所以能够让班上的学习困难生学业 成绩达到合格，一方面是由于他多年的教育教学经验和卓越 的教育教学智慧；还有一个很重要的原因，是他特别注重学 生的阅读。苏霍姆林斯基发现，特卡琴柯非常善于通过阅读来发展 学生的智力才能。从五年级到十年级，他教的每一个年级都 有一个绝妙的小图书馆，里面有不止 100 种书籍，这些书都 是以鲜明的、引人入胜的形式来讲述他觉得是世界上最有趣 的一门科学数学的。原来，他通过引导学生大量阅读关 于数学方面的有趣书籍，来激发学生学习数学的兴趣，看到 数学的迷人之处，同时开阔了学生的视野，启迪了学生的思 维。对特卡琴柯和他的学生来说，阅读成为一种最有趣的、最能够为学习数学提供帮助的手段。在目前的教育教学实践中，我们面对学习困难生，要首先分 析这个学生产生学习困难的原因，再来寻找相应的对策。也 许造成每一个学生学习困难的原因都不尽相同，但有一个对 策却是通用的：那就是阅读，让阅读帮助他开启智慧之门。 当为给一个学习困难生补课而耗费教师大量精力也并没有 取得效果的时