高效阅读为高效课堂保驾护航

1、高效阅读为高效课堂保驾护航高效阅读课题实验总结 卢志平 我校在实行新课改以来前，教师的教学观念、教学方式、学生的学习方式就在逐步发生变化，尤其提出了主体性教学，从根本上扭转了“满堂灌”的教学方式，为学生的自主、合作、探究式学习提供了保证。但学生学习方式改变并不能替代学生的阅读面的增加、阅读速度的提升。一、课题的提出现在的实际情况是课外书较多，但学生的阅读量不大，影响着学生发展的原因是学生阅读速度慢，效率低。此时，县教育局、教育教学指导中心组织全县部分教师观看了高效阅读的成果展示，效果令人震撼。同时又聆听了高效阅读研创者程汉杰先生的指导。真正感到高效阅读法科学实用，操作性强，符合学生阅读规律，能

2、开发学生的潜能，必将提高学生的学习效率。为此，我校在2007年提出“高中语文高效阅读能力培养”的课题，我们组进行了为期三年的课题研究。现总结如下：二、课题研究的过程我校高一年级实验教师研究的内容为快速阅读（高二时为快速理解，高三时为快速解题）。（一）、在高一时，我们进行的是“快速阅读”的训练，首先听了“快速阅读”训练的成型课，然后学习了“快速阅读”的原理和方法，然后才按照所掌握的方法进行了训练。1、掌握“快速阅读”的基本技巧（1）、先学习并明确计时阅读首先明确计时阅读的原理，然后掌握方法。计时量化阅读有两种训练方式，集中训练式，个人训练式。（2）、程序阅读首先明确程序阅读的理论依据，其次掌握程

3、序阅读的七项内容：文章或书的题目作者出处及出版时间文章的基本内容文章所涉及的重要事实文章在写作上的特点和有争议之处文章新思想及读后启示。然后明确固定程序阅读法的使用。 2、掌握快速阅读的辅助技巧快速阅读的辅助技巧包括无声阅读，节奏训练，增大识别间距，提高视觉机能，注意力的集中、分配与控制，推断阅读等。 3、按照所学程序进行快速阅读的训练4、高一进行快速阅读训练，对规范学生阅读习惯，对提高课堂效率起到了很大的作用。5、进行快速阅读训练总结（二）、在高二时，我们在高一 “快速阅读”训练的基础上，进行了高二阶段的“快速理解”训练。 “快速理解”是“高效阅读”科研课题的第二阶段，而“高效阅读”是针对高

4、考现代文阅读在实践中研究上的一套快速阅读理解的方法。经过这两年的高效阅读训练，我真正体会到了高效阅读的优势，看到了高效阅读给学生的阅读理解带来的可喜的变化。现对高二阶段“快速理解”训练做阶段性总结如下：1、了解并掌握“快速理解”的训练内容“快速理解”这册教材的内容，主要为八个训练点，每个训练点下设五个环节。八个训练点：“快速理解”这册教材的内容，主要为八个训练点，每个训练点下设五个环节。八个训练点分别是：（1）、快速归纳段意；（2）、快速提炼中心；（3）、快速辨析议论文的思路；（4）、快速辨析记叙文的思路；（5）、快速辨析说明文的思路；（6）、快速理解文中句子；（7）、快速理解文中词语；（8）

5、、快速鉴赏评价文学作品。五个环节指每个训练点下设模底训练、技巧指导、高考举隅、实际训练、数据小结五个环节。2、学生明确了阅读能力的构成：（1）、提要和概括能力。（2）、划分层次，辨析思路的能力。（3）、准确理解文中词语、句子的能力。（4）、评价和鉴赏能力。（5）、快速理解能力。以上这五种能力是学生在快速阅读理解训练中要培养的能力。3、明确了“快速理解”的训练实质“快速理解”的训练实质即将阅读材料划分为几个点进行专项训练，掌握各训练点的基本规律，即技巧，然后“连点成津”，形成阅读理解的定势，达到省时高效的目的。如果说“快速阅读”阶段的训练是按十步程度阅读法进行计时阅读训练，着重其“快”，变学生无

6、意注意为有意注意的话，即以，“快速理解”阶段的训练，则是按点进行专项训练，着重其“准”。在“快”与“准”之间，让“准”为先，以“快”为后，最终达到又快又准的最高目标。4、思考了“快速理解”的训练要点(1)、我们在进行训练时，着重研究的是如何操作而非侧重其理论研究。当然，任何高明的理论也需与实际情况相结合，方能切实有效。“快速理解”训练也需根据我校各班的实际情况进行训练，据实际情况及时做出合理的调整。(2)、“快速理解”的各点训练，不仅有助于省时高效地进行阅读、理解、解题，而且有助于学生写作能力的提高。因为阅读与写作是逆向相通的两种能力。学会了准确领悟他人的文章，也完全可以借鉴其方法技巧来表达自

7、己的见解主张。5、按步骤进行训练，成绩显著提高在进行“快速理解”的各点训练时，严格按照计划和步骤进行，基本上遵循由整体感知到局部理解的认知规律，符合学生阅读理解习惯。如快归纳段意和快速提炼中心属于整体感知把握文脉中心，快速辨析议论文、记叙文、说明文的思路，则重在从整体上把握文章结构；而快速理解文中句子、词语、鉴赏评价几个训练点，则是重在从局部品味理解文章。总体来看，“快速理解”的八个训练点的设计是由浅入深、由简单到复杂、由整体到局部的设计，各点进行的专项训练，目的在于将各训练点的基本规律，技巧形成定势，形成省时高效的阅读能力。（三）、在高三，我们在“快速阅读”训练和“快速理解”训练的基础上，进

8、行了高三阶段的“快速解题”训练，以使高效阅读的阅读方法训练系统化，完整化。在此过程中，我们在认真研究高效阅读理论的同时，抽取其中的精髓，并将其进行条分缕析的分类，将那些抽象化的理论具体化，变成能让学生易于接受的训练方法，使这种阅读方法更具操作性。并依据以往的经验及新研究出的训练方法指导学生进行实际训练，在训练过程中获得了许多宝贵经验，也在阅读方面取得了很大的突破，现将本学年“快速解题”训练进行如下的总结：1、学习了“快速解题”训练的理论在进行高三年级“快速解题”阶段的训练之前，我们先对“快速解题”训练的理论进行了认真的研究与学习，根据理论的指导将其中的阅读训练方法进行归类，明确每一阅读文体、阅

9、读模块的训练方向及训练方法，以使其更具操作性。在研究理论的过程中，我们真正理解了高效阅读方法的科学性，实效性，这为我们进行更深层次的阅读训练与研究奠定了坚实的基础。同时通过理论的学习，也使我们清楚了高效阅读训练的必要性与紧迫性，它对高三高考阅读训练的帮助是巨大的，也为高三现代文阅读训练提供了新的训练方向与出路，为提高高考阅读训练效果提供了可突破的方法。2、明确了“快速解题”为训练要点。（1）“快速解题”的各训练点设计，基本上遵循由整体感知到局部理解的认知规律，符合阅读理解习惯。分析文章结构，把握文章思路的训练，就是训练学生从整体上去把握文章的大意。筛选并整合文中的信息，是训练学生在整体阅读的基

10、础上筛选文章关键点的能力。分析概括作者在文中的观点态度的训练，则更深入的对文章进行了分析，训练学生的更高层次的阅读能力。而理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意的训练，则从更加细微的方向针对学生的阅读能力进行训练。鉴赏评价的训练则更突显了其训练方法的可操作性。总体来看，“快速解题”训练点的设计是由浅入深、由简单到复杂、由整体到局部的设计，各点进行的专项训练，目的在于将各训练点的基本规律，技巧形成定势，然后连点成线，进而提高学生的阅读能力与解题能力，这一点为广大师生达到自己的阅读目标提供了可行性的方法。这也是大家所期望的。(2)、“快速理解”的各点训练，为省时高效地进行阅读、理解、解题提

11、供了具体的依据，其说明具体而明白，只要牢记其解题方法与步骤，就能轻松应对各种文体阅读存在的问题。为学生的阅读能力的训练提供了明确的方向。它不仅有助于学生阅读能力的提高，也有利于写作能力的提高。因为阅读与写作是逆向相通的两种能力。学会了准确领悟他人的文章，也完全可以借鉴其方法技巧来表达自己的见角主张。因此它所发挥的作用是多方面的，所取得的功效也是多方面的。3、制定了严格的训练计划。本次校本研究课题是针对学生的实际情况而确定，我教的两个班的学生语文阅读能力较差，上课时的学习状态不好，课堂毫无生机，为了激发这两个班的学语文的兴趣，结合高考高点及高效阅读训练的方法与步骤，我确定了要从细节抓起的研究，根

12、据课程安排，我制定严格的训练计划，针对学生的阅读特点进行训练，使学生在阅读的过程中有据可依，这样有的放矢的训练，大大提高了学生学习语文的兴趣，也提高了学生解题的效率。也使我的校本研究达到了预期的目的。4、善抓关键，推进训练三年的校本研究取得了突破性的进展，无论何时走进语文课堂，学生都能精神饱满，劲头十足，我在整个研究过程中注意的就是学生学习的动机，学生学习发生的深层次根源来自主体的认知需要，然而学习的实际发生则需要来自外部环境的刺激，三年来我一直在做着教师从细节抓起，激发学生学习兴趣的研究，到目前我认为可以结题，当然在研究过程中也有不足，我会在以后的教学中不断完善。在进行高效阅读的过程中，我们

13、一边摸索实验，一边总结经验，现将从中取得的经验总结如下：(1)、形体操的训练是必要的，它规范了学生的阅读习惯，提高了学生的阅读效率。(2)、不同文体制定不同的阅读方法，分门别类的进行总结性阅读，使学生能够根据所学高效阅读方法进行阅读，为学生阅读明确了方向，这大大提高了学生的阅读效率。三、获得了丰富的经验（一）充分利用学生的竞争心理，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率感。中学生的阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低所造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。因此，充分利用青年学生积极向上的竞争心理，用计时训练法，增强他们的紧迫感，是提高阅读效率的有效手段。（二）探索阅读规律，实现阅读

14、训练规律化。要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律，或者说，实现阅读训练的规律化。（三）借鉴相关学科原理，克服影响速度与效率的弊病1.关于朗读与默读。人们的阅读过程一般有两种：一种是朗读，即看到文字，读出声音，再由声音在大脑中唤起意思，达到理解；另一种是默读，就是看到文字直接在大脑中唤起意思，直接由文字来认识意义，所以默读速度要比朗读速度快得多。在课堂教学过程中根据不同要求，采用不同的阅读形式，而且通过高效阅读的训练，学生的阅读速度和阅读效率有了明显的提高。 2.阅读时不再用手指指着一个字一个字地读。纠正了学生阅读的不良习惯，同时也提高了阅读速度。我们在阅读时，眼睛要顺着字行做一系列的短

15、暂而急促的运动。每看一定间距的材料，眼睛就会短暂地停顿一下（据心理学研究者的研究发现，人们眼睛停顿的间隙是相当固定的，大约是五分之一秒）。在阅读中只有眼停时才能感知字句。阅读的大部分时间属于眼停，眼动只占全部阅读时间的百分之五六。这样一来，要想提高阅读速度，就只能是增加眼停时所读的材料的数量了。也就是说，在同一眼停时间内，你所读的材料多，你的阅读速度就快；反之速度就慢。实验证明，每次眼停，视觉广度大的可见六七个字，视觉广度小的则只能看见一两个字。如果老是用手指指着一个字一个字地读，一次眼停最多也不过能看一两个字，当然会大大影响阅读速度。在这里，心理学原理帮了他们的大忙。 3.阅读时不再摆头。有

16、的人由于情清绪紧张，或者出于苦思苦索而不得其解，往往出现不自觉的头部摆动现象。这种多余活动只能影响阅读的速度。这里借鉴了生理学有关原理。 4.阅读时不再复视。所谓复视，是指在顺着一行字阅读时，眼睛常常往回看。这一动作表明在理解一个词或一个短语，而不是理解全句。复视的出现，往往是由于遇到一个生词或不太懂的短语，需要回过头来再看一眼，这是可以理解的，只要控制它的次数不要太多就行了。但有的人遇到较难的文章就徘徊不前，这就大大影响阅读速度。这里显然吸收了阅读学的研究成果。四、存在不足此课题的研究虽然有很多值得交流的经验，但也不可避免的存在一存在一些不足。高中阶段课程比较紧，训练时间有限。高中学生的注意

17、力集中较慢，个别学生训练不够认真，另外效率和时间并不成正比，学生一味追求速度，对大部分基础较差的同学来说，做题的准确率大大下降。这些还有待在以后的课题研究中逐步协调解决。五、课题研究的意义首先，快速高效阅读训练，迅速提高了学生阅读速度与效率。而快速高效阅读训练又可以作为一个突破口，以快速高效阅读训练的原理、方法，推广到听、说、写的训练，是完全可以迅速而全面地提高语文能力的。其次，快速高效阅读训练，有利于激发学生学习的兴趣和积极性。实践中的许多事例证明，有些学生的智力不一定差，只是因为某种原因学习上不去，越上不去，听到的批评与责难就越多，时间久了就自暴自弃，学习成绩就一步一步下滑。快速高效阅读训练由于反馈信息快，每次训练后可以表扬有进步的同学，而当他们一旦受到表扬，就会增加自信心，学习成绩就会越来越好。因此，快速阅读法的扩大实验必将有利于大面积学校提高语文教学质量。 第三，快速高效阅读有利于开发展智力，有利于培养开拓型创造型人才。快速高效阅读是一种多感官同时参与的高级神经生理活动过程。它给大脑以极其丰富的刺激，大脑也会因这些刺激而更加发达，适应能力也会相应提高。第四，正是进行了高效阅读训练，我所教的两个班级在