九年级语文：《抉择》教学设计

1、初中语文教案初中语文新课程标准教材语文教案（2019 2020学年度第二学期）学校：年级：任课教师：语文教案/初中语文/九年级语文教案编订：XX文讯教育机构文讯教育教学设计抉择教学设计教材简介：本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设1计资料适用于初中九年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。I设计理念：阅读是学生个性化的行为，阅读教学时，不应以教师繁琐的分析代替学生个 性化的理解。在教学抉择（苏教版小学语文第五册

2、略读课文）时，以什么样的旅行者及 他所面临的几种情况相比较，让学生充分感受旅行者处境的危险以及抉择的艰难。体会旅行 者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。2. 结合语言环境，理解课文中的词语。3. 体会旅行者考虑自己安危的同时也为别人着想的品质。教学准备：课前讲述一个有关抉择的小故事，让学生明白谁在抉择？抉择什么？抉择的 结果怎么样？教学流程：一、揭示课题，自主设疑文讯教育教学设计1. 今天，我们来学习一篇课文：28抉择（板书）2. 请同学们想一想：抉择是什么意思？3. 看了这个题目，你们想提哪些问题？学生围绕着课题提问，教师相机板书：谁？什么？

3、结果？【评：学起于思，思起于疑。让学生围绕着课题提问，有助于培养学生思维的条理性，抓住课文的主要内容，学会学习。】二、读课文，整体感知1同学们真会动脑筋，围绕着课题提出了这么多有价值的问题，让我们通过读书自己来解决这些问题，好吗？2. 下面请同学们自己朗读课文，想想刚才提出的问题，再在小组里讨论讨论。看看你们小组能解决哪些问题。3. 学生自学，再小组讨论。【评：自己的问题，自己想办法解决，为学生的自主学习创设了环境，为学生之间的合作提供了条件，可以促进学生之间的相互学习。】三、讨论交流，感悟积累模块一：谁在抉择？文讯教育教学设计1. 哪一小组来发表意见？2. 学生发表意见：一个旅行者在抉择。（

4、板书：旅行者）3. 这是一个什么样的旅行者？请同学们读读第二自然段，讨论讨论。4. 学生可能交流：（1）这是一个迷失了方向，饥渴难忍的旅行者。可从“一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失 了方向，饥渴难忍”中知道的。让学生体验“迷失方向，讥渴难忍”，再指导读好句子。（2） 这是一个迷失了方向，在沙漠中漫无目标向前走的旅行者。（从哪里可以看出?）让 学生体会漫无目标，绝望疲惫。再指导朗读。（3）这是一位在废弃小屋前的吸水器上用力抽水，但没抽到一滴水，非常着急，非常失 望的旅行者。（从哪里可以看出?）（4）这是一位正一步步走向死亡，已经绝望了的旅行者。（5）这是一位正在寻找水源，内心非常紧张的旅行者。（6）

5、这是一位找到了一壶水，心情十分高兴的旅行者。（7）这是一位可怜的旅行者，他找到了一水壶水，但是不能直接喝。（8）旅行者的心情是怎么样变化的，能通过你们的朗读来告诉老师吗？读后评价，以评 促读，总体把握旅行者失望、惊喜、绝望、希望、犹豫的心理状态。文讯教育教学设计【评：让学生结合课文内容填空，既促使学生认真读书，在理解的前题下还要把书中的语言内化为学生自己的语言来填空，避免了教师繁琐的分析，讲解，匠心独运。】模块二：旅行者在抉择什么？1. 哪一小组来发表意见？指名学生说。2. 出示句子：是不是该按字条上所说的，把这壶水倒进吸水器呢？如果倒进去之后吸水 器不出水，那不白白浪费了这救命之一水吗？相反

6、，要是把这壶水喝下去，或许能保住自己 的生命，但是后来的人就再也喝不到水了。3. 出示表格，旅行者面临哪几种选择？方法旅行者后来人灌喝（用表示喝到水，用表示“x”喝不到水）4. 指名交流，用自己的话说说旅行者所面临的选择。5同学们，如果你是这位旅行者的好朋友，你会怎样劝旅行者作出抉择呢？为什么？文讯教育教学设计6. 指名学生发表意见。当学生说把一半水喝下去，一半水灌进去时，教师讲解吸水器出水的原理。7. 旅行者左思右想，犹豫不决，最后他终于下定决心，照着字条上的去做。让我们与旅行者一起来灌水，打水，静静地等待吧！（学生动作表演灌水、打水、喝水，体会旅行者的内心。）8. 教师小结：旅行者从心底里感激前面的人，是他留给了他一壶生命的泉水，也是这壶水，教会了他如何抉择。让我们与旅行者一起来祝愿：愿此壶永远装满生命之水。【评：通过表格的填写，好朋友的劝说，与旅行者一起灌水，抽水，让学生充分体验到旅行者所面临抉择的艰难，学生身临其境，感受很深。】四、归整体，总结课文1. 让学生对照板书，归纳课文的主要内容。2. 试着讲讲这个故事。五、作业延伸，培养能力1. 把戏抉择这个故事讲给爸爸、妈妈听。2. 搜集吸水器的有关资料，明白有