确定位置教学设计

1、确定位置教学设计学习内容西师版教材四年级下册第29页例1,例2, “课堂活动”第1题和 第2题内容。学习目标1、能在具体情景中探索确定位置的方法，明确列与行的意义。2、能在方格纸上用数对确定位置。3、经历小组合作和讨论的过程，培养学生的抽象概括能力，发展 学生的方向感和空间观念。4、感受数学与现实生活的联系，能运用所学知识解决一些简单的 实际问题，从中获得价值体验和成功体验。教学重点用数对表示位置的方法，能在方格纸上用数对确定位置。教学准备ppt课件、自学题单。学习环节学习内容教师导学学生活动设计意图引入今天，为大豕准备 了一份小礼物，把 它藏在了两们同 学的座位中，猜猜 他们是谁。1、第一个

2、同学坐在第2组生猜，明确第 2组的人有很 多通过让学生想 礼物在谁那 里，明白只知 道一个数是不 能够确定礼物 在哪里的，不 能够确定位 置，激发学生 想找到礼物， 学好确定位置 的探究欲望。2、第地个同学 坐在第三排生猜，明确第3排的人有很 多3、教师揭题： 要想知道究竟 在哪里，就在 先确定位置， 板书课题自学了解用列、行表 示位置的基本方法1、哪位同学能 帮图中的小朋 友介绍一下位 置呢？小红、 小强、小娟完成自觉题单 上的题例1中的16小题首先让学生充 分发挥自己的 想象力说说小 红的位置，然 后再引导学生 通过列与行的 方式进行叙 述，既激发了 学生的探究兴 趣，又通过转 化思想让学

3、生 了解了列与行 的特点2、你是怎样找 到他们的位置 的。3、师介绍知识 点，列和行的 意义观察发现：我发 现组和（）相同，排和（）相同，第几组就可以说 成第几（），第几排就可以说4、大家在介绍 位置的过程中 你发现了什么？成第几( ) 表示个冋 学的位置通常用()个数，第1个数表示这 个同学在第几()，第 2个数表示这个同 学在第几( )探究在方格中 用点来表示位置将主题图变成 方格图，说说 发生的什么变 化？方格中横 着的数表示什 么？竖着的数 表示什么？学生观察 方格中横着的数 表示()，竖着的数表示()，小红的位置用一个()来表示，从图中看出 小红的位置在第()列第()行，在图中用点表

4、 示小娟的位 置，要知道什 么？能找出来 吗？小组合作 讨论，要知道 小娟的位置在 第几列第几 行，行与列的 交点就是小娟 的位置说说小强在第 几列第几行， 用笔标出来学生回 答，并用笔在 图中用点标出 小强的位置学生用列、行表示 棋子的位置观察例2的棋盘 和上面的方格图 有哪些相似的地 方？学生观察图， 并发现竖着的 线也称为()，横着的线也称为( )学习了用数对 表示位置以 后，引导学生 找生活中用数 对表示位置的 例子，使学生 做到学以到致 用，感受学习 的数学知识是 有用的，它来用列、行介绍黑 棋，白棋的位置白色棋子在第()列，第()行黑色棋子在第（）列，第（）行源于我们的生 活，也能

5、服务 于我们的生 活，增强学生 学好数学的信 心。学生用数对表示 位置你觉得该用哪 一个数对表示 黑棋1的位置 呢？为什么黑色棋子1用数 对 表 示 为（ ），能说说数对 （8， 3）表示什么意思吗？前一个数字8表 示第8（），后一个数字3表 示第3（）怎样用数对表 示点的位置呢？用（）个数加（ ） 表示，将点所在 的（）写在前，（）写在后，并用（）将两个数隔开。议学自己自学不理解 的地方1、把自己在自 学过程中不理 解的地方在小 组内进行讨论同桌相互介绍 自己掌握的内 谷，看谁掌握 得多培养学生交流 互助与合作学 习的能力。2、巡视、指导、 点拨发现问 题。展学1、27+8的口算方 法1、谁

6、到台上来 和大家介绍一 下你的计算方 法？上台展示：方法 1:2+8=10 10+20=30 30+5=35让学生讲出 27+8的计算过 程，既培养了 学生的数学语 言表述能力， 又加深了学生 对两位数加一 位数进位加法2、质疑、点拨、 解难。方法2:7+8=1520+15=353、你认为哪种 方法比较好？方法 3:7+3=1020+10=30 30+5=354、多抽几名学 生说说第2种 方法的口算过 程。方法4:接着 数27、282、27+8的竖式计 算方法。1、在草稿本上 尝试竖式计算1抽两位同学 在黑板上展方法。示，其余在草 稿本完成。的理解，同时 还培养了学生 敢于展示自己 的学习习惯

7、。2、教师点评。2、学生点评。3、小结:3、这两道题有 什么相同点和 不同点？3、说相同点和 不同点27+2 和 27+84、引导学生小 结方法。4、两位数加一 位数，先个位 加起，个位满 十向十位进。用学1书30页上的课 堂活动第一题。1、教师观察巡 视。1、学生独立在 书上完成。让学生进一步 理解列、行， 以及数对的表 示方法2、书30页上的课 堂活动第二题2、把下面的 点，顺次连起 来，并首尾相 连，说一说得 到的是什么图 形。2、学生在图上 找到这些点并 且将这些点自 尾相连，说连 成的图形。3、活动，点名3、师说数对， 点到的学生起 立3、学生认真听 老师说的数 对，找到相应 的学生。总结谈收获、体会。通过这节课的 学习，你有什 么收获与体 会。谈收获与体 会。引导学生谈收 获感受数学的 乐趣。布置作业练习八