修改版社会对教育的制约性 第二次作业

1、修改版社会对教育的制约性 第二次作业 社会对教育的制约性 马克思主义学院 2015级 摘要：社会与教育二者之间相互影响，相互制约，在社会与教育二者的密切关系中，本文重点论述社会对于教育的制约体现在哪些方面。同时论述我国教育机会均等由此体现出来的社会对教育的制约。 关键字：社会 教育 生产力 政治 文化 教育机会 一、教育与社会的关系。教育与社会有着密切的关系，它之间是相互影响、相互制约、相互促进的关系。首先，教育制度与社会变迁有着密不可分的关系，它们之间的关系亦是相互的，这主要体现在：1、教育是社会变迁的结果。社会变迁（尤其是剧烈的社会革命）会对教育产生巨大影响。学校教育的产生、教育制度的变革

2、、教育目标和教育观念的变化、教育功能的变革等几乎都是社会变迁的结果。2、教育是社会变迁的动因。这是因为教育培养人，传递新的意识形态，推动了科技发展、经济振兴、文化繁荣与政治革新，进而推动了社会的变迁。3、教育是社会变迁的条件。教育既可能成为一种社会变迁的动因，也可能成为另一种社会变迁的条件。教育既有传递作用，也有改造的作用，它不是一个单边的过程，而是一个互补的过程。因而教育具有双重功能：教育的显性功能往往是在教育引起社会变迁的意义上加以设计的；教育的隐性功能正式导致其他社会变迁的条件。 其次，教育制度与社会结构有着复杂的互动关系。这表现在：1、经济结构类型与教育制度的关系。经济基础决定上层建筑

3、，经济结构反映了社会经济基础的主要特征，教育制度则是社会上层建筑的一种表现形态。因此，经济制度与教育制度之间存在着决定与被决定的关系。2、政治结构与教育制度见的关系。政治是经济的集中体现，政治也是社会生活中无处不在的现象。不同的政治制度对教育的需求和制约的情形有别，这就导致了教育的政治属性差异以及教育与政治制度关系的差别。教育作为国家的一个基本制度，直接受制与政治的控制和制约。因此，政治结构与教育制度之间存在着密切的对应关系。3、人口结构与教育制度的的互动关系。人口的数量和质量结构都会对教育产生直接的影响。在人口数量方面，人口的快速增长抵消了教育的总量投入，人口的脉动式增长使教育不能保持相对稳

4、定的发展规模，人口分布不均加剧了教育发展的不平稳，同时人口的城镇化趋势给城镇教育带来了诸多困难。在人口质量方面，人口身体素质、文化素质都会对教育产生不同程度的影响。4、社会分层结构与教育制度的关系。社会的经济分层、文化分层以及种族、性别、语言等都会对教育机会产生影响。 最后，教育问题与社会问题相互交织。任何社会都不可避免的存在着各种各样的社会问题，任何教育问题均具有强烈的社会意义。社会问题与教育问题相互交织，研究两者的关系，剖析问题之表现、过程、结果及对策，对于解决社会和教育问题有着重大的意义。二者的关系体现在：1、社会问题对教育问题有着广泛与深刻的影响，可以说一切社会问题均与教育有关，甚至在

5、某种程度上可以说是社会问题引起了一系列的教育问题。2、教育会反作用与社会问题。教育是吧双刃剑，既能防止社会问题的产生或促进其解决，又可能酿成或加剧社会问题。问题的关键在于教育是否合理。合理的教育既能满足社会发展需求，又能满足个体发展的需求，是合理性与合目的性的发展。总之教育与社会之间存在着千丝万缕的联系，正确把握它们之间的关系，对于社会和教育的发展有着重大的意义。 二、教育的社会制约性，是教育社会性的最主要的表现形式。教育的社会制约性，指教育受一定社会的生产关系和生产力发展水平的制约，同时也受到社会文化传统和人口等其他社会因素的制约。教育的社会制约性又客观存在二层含义：第一层含义是，相对于教育

6、活动的背景社会而言,这个教育的社会制约性是指学校本身受诸如经济发展、生产力水平等现实社会物质条件和社会的意识形态、价值观念及社会的政治、宗教、文化等方面的影响和制约；第二层含义是，相对于具体的教育活动的实体学校而言。 首先，生产力与教育的关系。生产力对教育发展的影响和制约，生产力是影响教育发展的根本因素，它与生产关系一起制约着教育的发展，主要表现在：第一，生产力是教育发展的物质基础，物质基础是现代教育发展的前提条件，既包括经济技术条件，也包括提出的客观要求。发展教育事业总要有一定的经济条件， 有一定的人、财、物。生产力发展水平与教育发展水平具有一致性。社会要求教育随着生产力发展而发展，以保证生

7、产力发展所需的人才。第二，生产力水平制约着教育目标的设定，因为社会生产力的水平、方式决定着劳动力规格，进而决定着教育所培养的人的规格。第三，社会生产力发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学生的结构。第四，社会生产力的发展水平制约着课程设置和教育内容的变革。生产力发展一方面促进科学技术的发展，另一方面又对学校教育内容提出要求，要求学校培养的人必须掌握与生产力发展水平相适应的科学技术知识和生产技能。因此，学校教育内容总是随着社会生产力的发展而不断充实和更新。第五，生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革。学校的物质设备、教学实验仪器、组织管理所使用的某些工具和技术手段，都随着社

8、会生产力发展水平的提高而逐步地获得改善和提高。生产力对教育的作用，总是受着生产关系的影响，生产力的发展虽为教育提供物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。生产力与生产关系是同时作用于教育的。 教育对生产力的促进作用：首先，教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳动力再生产的重要手段。：人是生产力中最基本的因素，通过教育可以使人掌握一定的科学知识，生产经验和劳动技术，即把可能而尚未掌握科学技术的劳动力变为掌握科学技能的现实的劳动力，从而形成新的生产力，提高劳动生产率，促进社会生产的发展。随着科学技术的发展，脑力劳动在生产中的比重越来越大，劳动生产率的提高，主要依靠劳动者科学技术水平的提高和生产

9、工具的改进，因而教育对促进生产力发展的作用越来越大。其次，教育与政治、经济制度的关系。政治经济制度对教育发展的影响和制约。1、政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料、掌握了政权、谁就支配着精神生产的资料，掌握着教育的领导权。在阶级社会中，统治阶级总是利用它的政权力量来颁布教育的方针、政策、制定教育的目的和制度，规定教育的内容，派遣和任免教育行政人员和教师，控制教育的经费，按照他们的思想政治要求去教育受教育者，通过这些手段，把教育权掌握在自己的手里。2、政治经济制度决定着受教育的权利。谁有受学校教育的权利，谁无受学校教育的权利，以及谁有受什么样的学校教育的权利，谁无受什么样

10、的学校教育的权利，都是由社会的政治经济制度决定的。3、政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。教育上要培养什么人，使受教育者具有什么思想品德和政治方向，以及为实现教育目的进行什么样的政治、哲学、道德的教育内容，是由社会的政治经济制度决定的。 教育对政治、经济的伟大影响作用。教育能为政治、经济制度培养所需的人才；教育可以促进政治民主；教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治和经济。 总之，教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系，二者是相互联系同时作用于教育的。任何一个社会的教育都是根据一定的政治经济制度和生产力发展的需要去培养人才的。而教育也正是通过培养人才，传播科学技术

11、和宣传某种思想来作用于一定的政治经济制度和社会生产力。 第三，文化传统对教育的影响和制约。每个民族都有自己特定的文化传统，即民族思想信念、道德观念、价值取向、风俗习惯及思维和生活方式等。这些对教育具有强烈的影响作用。因为文化传统特别是优秀的文化传统，需要通过教育传递，这样必然影响社会对教育内容的选择。因此文化传统对教育传递的具体内容具有制约和影响作用。同时民族文化传统的核心，即价值观念和取向将极大影响人们对现代教育目的的确定、教育地位的认识及教育内容、手段和方法的选择。此外，文化传统也会直接影响学校教育的课程结构和教育内容，必然会促进学校教育内容的丰富和课程结构的变化。最后，人口对教育的影响和

12、制约。第一，人口年龄的构成，制约着需要受教育的实际人数。现有的学龄儿童，是若干年前的人口出生率和死亡率的结果，而现有的人口出生率与死亡率又是决定今后人口再生产的规模和速度，以及以后需要受教育者的数量。第二，人口就业结构制约着教育的内部结构。就业结构是指劳动力在国民经济各部门中就业人员的比例，当就业结构发生变化时，要求从业人员必须具备从事某种职业的知识和技能，因为不同职业有不同的知识结构，就业结构变化，其知识结构也随之变化。第三，人口地域分布制约学校布局。人口分布和密度，不仅决定教育事业发展的规模和学校布局，而且影响受教育者的人均教育费用。第四，对我国一个多民族国家来说。要发展民族教育，繁荣民族

13、经济。这种制约是客观地存在，只有认识它，才能把握教育发展和改革的规律，教育本身才能得到更好的发展，教育也才能更好地为社会的政治、经济、文化建设服务，促进社会的进步。 三、根据教育与社会的关系，我国解决教育机会均等问题的基本对策 “均等”是指无论何时、何地、何种情况，给每个人所提供和创造的条件都该是同样的，在教育领域，表现为“教育机会均等”。教育机会均等这一理念，在不同的国家、不同的时期有其不同的涵义，因此，其内涵一直颇具争议。但随着实践的深入，人们对教育机会均等的界定逐渐取得了共识，基本认为，教育机会均等分为三个阶段：起点上的平等、教育过程中的平等和教育结果中的平等。但我国教育机会均等中的存在

14、着一系列的现实问题，主要有入学机会的公平问题、教育过程中的公平问题和教育结果的公平问题。要解决这一系列的问题就需要： （一）争取实现入学机会完全平等 首先，加大教育投资力度。我国早在上个世纪就制定了计划，在20世纪末我国的教育经费投入要达到国民生产总值的4%，但直到现在，这个目标也没有达到。为改变这种状况，我们必须加大对教育的财政支持力度，尤其是加大对义务教育和弱势群体专项教育的经费支持力度。其次，完善教育法规，保障公民受教育的合法权益。我国目前关于公民受教育权益的法律尚不完善，且缺乏可操作性。因此，当务之急是完善我国现有的教育法律体系，增强法律法规的时代性，并且加大对违反者的处罚力度。最后，

15、由于目前我国国民的经济承受能力有限，学费，尤其是高等教育的学费对于不少家庭来说还是一笔不小的开支，因此要进一步完善奖、助学金制度，使低收入家庭的学生不因经济问题而失去教育的机会，以保证学业成功的机会均等。 （二）实现教育过程机会均等这主要从两个方面解决：一方面，合理配置教育资源。目前，地区与地区、城市与农村教育发展不均衡的根本原因是教育资源的有限，推进教育均衡发展，关键是使有限的教育资源得到均衡配制，缩小区域差距。具体做法有：加大对贫困地区和薄弱学校资金投入和政策倾斜，来鼓励教师流动，争取优质师资共享等。另一方面，提高教师素质，建立民主平等的师生关系。教师应给予每一个学生平等的受教育的权利、机

16、会及条件，保障他们的学习权与发展权的实现。同时应尊重学生的人格与尊严，营造相互理解、相互尊重、民主平等、和谐的人际关系。（3） 促进教育结果的平等。个体能力的差异是客观存在的，教育的最终目的就是要使个体潜力得以最大程度的发挥。因此，在教育的过程中，要充分尊重个体能力差异，从能力本位出发，发展特色教育，使每个学生都有均等机会获得相应的发展。另一方面，要建立科学合理的评价机制，对学生的学习效果进行开放的、动态的评估，以取代目前单一的考试测试模式。最后，建构终身教育理念，使学生在入学、受教育过程中遇到的不公平对待，能在以后生活中得到补偿。同时，这也能在很大程度上弥补我国学校教育资源短缺的现状，使最终的教育结果公平化。教育与社会既相互联系又相互制约，通过对二者之间的分析，把握社会与教育之间的关系，从而应