培养学生课外阅读的兴趣-最新资料

1、培养学生课外阅读的兴趣课外阅读在语文教学中有相当的比重。 不少的农村孩子的课外阅读现状却令人堪忧。 要改变这种现状， 需要教师通过一系列策略唤起学生的阅读兴趣。 只有当学生有了阅读兴趣， 才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，自觉地进行阅读。一、问卷调查，了解阅读兴趣需要是人类行为的动力。 只有了解了孩子的阅读需求和阅读兴趣，才能为孩子选择适合的读物，培养孩子的阅读兴趣。今年我教四年级。学期初，我先组织了一次调查，了解学生喜欢阅读哪些书籍，然后让学生填写“我每天的看书时间”与“我读过的书”的调查问卷。我发现班里31 名学生，每天看书半小时的才 4 个人，且全是女生；偶尔会自觉看书的 21 人，

2、男女生各占一半；几乎没想过要看书的 6 人，全是男生。从中我得到一个信息： 另生比较不爱看课外书。 我问他们课余时间用来做什么，不外平打电子游戏、看动画片。从调查中还知道： 大部分孩子都喜欢看童话、 神话和动漫形式的书籍。女生更偏爱童话、神话，男生则更喜欢科幻和动漫作品。每天至少保持半小时看书时间的同学偏爱故事情节复杂的故事和经典名著缩写。 经过分析， 哪些书籍更适合自己班学生的年龄特点和阅读能力，我即刻心中有数了。二、开家长会，保证阅读兴趣孩子阅读书籍少， 阅读时间没有保证， 这与农村的家庭环境有很大关系。 父母基本每天只有吃饭和睡觉时在家。 爷爷奶奶虽在家，但文化程度普遍较低。尽管如此，取

3、得家长的支持，仍然是课外阅读得以顺利实施的保证。 我向家长发出邀请函， 利用晚上召开家长会，从课外阅读的意义、课外阅读对孩子的影响、家长要做的事三个方面来谈， 在思想上引起家长的重视。 希望家长有时间能带孩子去逛逛书店， 帮学生购买学生想要买的书。 大部分家长都表示这些他们是可以做到的。在家长的支持下， 班级建起了图书角， 藏书的数量达 356 册，种类也比较齐全，除了孩子喜欢的神话、童话，还有一些儿童片反的经典书籍，及现代汉语词典辞海等工具书。三、推介好书，激励阅读兴趣1. “好书”推介会。 教师定期介绍一些儿童感兴趣的、 情节生动、通俗易懂的读物，如童话寓言、神话传说、科普小说等。教师或者

4、介绍个开头， 或者讲个梗慨， 或者说个结尾， 制造悬念，使学生产生强烈的阅读欲望。 然后学生自主选择一本来看， 每人都必须看， 每星期利用一节课让学生来谈自己看的这本书， 自己最喜欢的一个情节，评价一下这本书的主人公，说自己的感受。人人都得讲，先在组内讲，再由组长进行全班交流。谁推荐的书看的人多， 谁就是本周的“读书之星”。 为了让更多人喜欢自己推荐的书，每个学生精心选择好书，还向高年级的同学讨教，甚至征求了科任老师的意见。为了让自己的语言更有鼓动性，学生读书也不再囫囵吞枣、走马观花，而是细嚼慢咽、认真品味了。我欣喜地发现： 学生不仅在老师规定的时间里推荐介绍自己喜欢的书籍，课余时间也会主动和

5、同学分享自己的读书心得。2. 结合课文推荐。 教师应当使教材发挥抛砖引玉的作用。 如上完只拣儿童多处行 萧山杨梅等课文，就启发学生读一读冰心的寄小读者、亚米契斯的爱的教育，并创设机会让学生在课内进行简要介绍。学了陈嘉庚办学后，进一步了解陈嘉庚的其他故事；学了小兵张嘎夺枪记，学生自然想去阅读小兵张嘎。3. 榜样推介法。 要想培养学生良好的课外阅读行为， 教师一定要自己先读。晨诵和午阅的规定时间里，教师手里捧着书，默默地看。一下课，学生便会蜂拥过来，翻看教师手中的书，这种“现身说法”往往能激起学生情感上的共鸣， 隔天那本书就会在孩子的手中传阅； 其次向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，如高尔

6、基、鲁迅等小时候喜欢读的书，巧借学生对名人的崇拜心理，激发对某本书的渴望， 形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动尝试广泛阅读。四、养成习惯，保持阅读兴趣中国青少年研究中心的专家孙云晓指出： “习惯决定孩子的命运。”课外阅读习惯是影响孩子一生的习惯。 它的养成不是一蹴而就的， 需要持之以恒并保证不出现相反方向的反复， 因此必须建立一定的监督机制，不断强化以养成习惯。1. 规定阅读时间。 给学生充裕的时间保证， 把课外阅读真正落到实处。我班有三个时间段是必须读书的：晨诵，7：40 8 ：00 诵读学生自选的古诗和名人名言；午阅，午间13：40 14：00静阅自己喜欢的课外书；晚上，学生腾出30 分钟写读书笔记或体会。2. 规定阅读字数。 学生根据自己的阅读速度， 对自己选择的作品自我限定时间， 然后将时限报给小组长。 班主任每周利用周二的班队会检查一次。 每人一周不少于 1 万字。有压力才有动力，有了动力才能让阅读成为