让实践活动体现“数学味”(教学方案)

1、让实践活动体现“数学味”（教学方案）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（数学 教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 数学教学反思让实践活动体现“数学味”（教学方案）I教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人

2、的I i判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学反思资料适用丁小学数学科目，I I学习本教材的学生可以提高口身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以| I放心的进行教材使用。iI:-注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点 之一。小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，培养数学 能力，而且应该尽量让学生了解数学知识的来源与用途。基于这一 观点，让学生参与一定的含有数学问题的实际活动，在解决问题的 探索过程屮应用数学，就成为培养应用意识和实践能力的有效措施。 同时，从儿童认识的发生、发展规律来看，儿童是通过活动在其心 理结构和周围的环境之间的相互作用中构建知识的。积极主动的

3、活 动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。为此，本册教材在第三 单元的“图形和变换”之后安排了实践活动：“剪一剪”。“剪一剪”这个实践活动紧接在“平移和旋转”后，它的内容 取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”。教材上只设计了两个比较简教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 数学教学反思 单的剪纸活动，分别是剪出四个排成一行手相连和四个围成一圈手 相连的小人。这样的一个学习内容如果只是让学生按教材的安排来完成两个 剪纸活动，那么数学课就会变成了一节美术课。事实上，在全市教 师集体备课时教研员也确实是建议我们可以让美术老师来上这节 课。可是，我想教材之所以把这部分的内容放在数学书里，必定还

4、 是想要体现出它的“数学味”来。按教师指导用书上所说，这个实践活动的目的主要有两个 层次。首先是让学生通过亲自动手剪一剪，剪出有规律的图形，结 合图形加深对图形的平移和旋转的认识，并从屮感受到学习的乐趣, 体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。此外还提出了一些启发 性的问题，让学生通过观察剪纸过程中图形的形成进行简单的推理。 一方面培养学生的动手实践能力，另一方面在探索规律的过程中可 以培养学生初步的形象思维能力和逻辑思维能力。第一层次“培养学生的动手实践能力”，让学生再一次观察到“平 移和旋转”的现彖，是比较容易办到的。那么更高层次的“培养学 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE

5、 数学教学反思 生初步的形象思维能力和逻辑思维能力”又如何来体现呢？通过自 己的几次实践发现，教材上“平移”和“旋转”的四个小人并不是 那么容易就能得到的。画的半个小人与纸的折痕Z间有很大的关系。 若画的方向弄错了，那么就无法得到预期的图形。但是这较高层次 的推理知识只能作为一种剪纸技巧直接传授给学生。因为，作为成 人来说要发现这一点也是有难度的，更何况对于二年级的学生来说。如此一来，岂不是真的成了美术课？于是在学生动手剪纸之前，我设计了这样一个教学环节：只画 半个小人，纸对折1次，把长方形平均分成了 2份，可以得到1个 小人；对折2次，把长方形平均分成了几份，可以得到几个小人？ 对折3次呢？

6、要得到4个小人，长方形纸要对折几次？就这样在学 生已有的知识体系屮，我把乘法、除法、对称图形、找规律中的相 关内容整和在一起，使原有的知识得到了提升，使学生综合分析问 题和应用知识的能力得到了锻炼。这样的教学过程正好也符合了奥苏伯尔的“同化教学理论”，即 新知识可以从原有知识体系中派生出来或者引起某些类属的变化。 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 数学教学反思 这类学习能使原有知识的概念不断扩展和深化，获得深层次上的精 确性。在这样的制作活动中，通过观察、操作、讨论交流，感知、感 受几何变换的奇妙，能激发学生学习数学的兴趣，得到发展空间观 念的训练；并且能培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去 创造美的意识。而这样的学习和研究过程