《乡下人家》教学设计

1、乡下人家教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于乡下人家教学设计的文档，希望对你能有帮助。1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等 场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜欢的部分，积累课文优美的句段。4、能从平凡的事物，普通的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、 迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美好。教学难点：体会作者从平凡的事物，普通的场面展现乡村生活的独特、迷人。教学突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境，导入新课【意

2、图：兴趣是最好的老师。上课伊始，借助多媒体，用优美生动的语言 向学生展现了一幅幅美丽的农家风景画，让学生陶醉其中，紧接着引出课题，学 生就会产生一种强烈的求知欲望，为学习课文做了很好的铺垫。】二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?2、交流反馈生字掌握惜况，并重点指导学生写好“率、巢等生字。3、全文禺绕哪一句话来写，你能找出来吗？【意图：学生自曲阅读全文，了解每个自然段的内容，对文章有个整体的 感受，初步领悟这篇文章是圉绕课文最后一段话来写，尤其紧扣“独特、迷人”这 两个关键词展开具体描写，从而让学生明口，这段话也就是文章的中心句，把它 放在篇末起到总结全文

3、的作用e 1三、品读课文，感悟美景默读全文，找出自己最感兴趣的一处乡村风景反复诵读，并具体说说自 己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1、指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处?再读这段话，你的眼前仿佛 看到了怎样的画面？3、对比品味乡下人家的“独特装饰”。【意图：作者选择了农家最平常、最普通的事物瓜、藤、叶，抓住景 物的特点，运用对比的方法写出了乡下人家屋前搭瓜架的独特装饰。学生在反复 诵读中感受到这道独特、迷人的风景。】策略二：反复诵读第二自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特 美。1、指名读这段话，用

4、自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处?读着读着，你的头脑中浮现了怎样的画面？3、品味“探字拟人妙用，感受竹笋的调皮与生机。【意图：作者选取了乡下人家门前鲜花和屋后竹笋来写，运用拟人的手法 呈现出一派独特的农家风光，此环节教学以读为突破口，让学生身临其境去感受 鲜花绽放、雨后春笋的独特风情】策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。【意图：把学习的主动权还给学生，放手让学生诵读课文中“鸡鸭觅食、院 落晚餐”等其他画面的独特之处。感受乡下人家司空见惯的生活场景，领悟到课 文每个段落都是抓住景物的独特之处来写的。】四、美读品味，积累语言1、创设情境,配乐朗读课文。2、用诗的形式诵读课文。3、积累课文中自己喜欢的优美句段。4、推荐课外阅读描写乡村风光的文章【意图：新课标指出，中年级阅读教学要注重积累课文中的优美句段，并 能够试着背诵积累，让学生在读中感悟，读中积累语言，在读中受到情感熏陶。 此环节以诗的形式诵读，让学生在不同的情境中美读品味，感悟乡下人家独特、 迷人的田园诗情，积累了优美句段。】五、领悟写法，练笔延伸1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最普通的事物， 通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、