小学三年级书法第二课垂露竖

1、小学三年级书法第二课垂露竖区县：怀柔区 学校：怀柔区实验小学基本信息教材版本北京师范大学出版社年级册课三年级上册课 题第二课 垂露竖授课教师王立新课时一课时指导思想与理论依据1指导思想：依据北京对中小学书法教育指导纲要的理解：“中小学书法教育必须以中国传统经典碑帖为基本内容，加强对祖国文字的理解与热爱，以提高汉字书写能力和书法艺术审美能力为基本目标，以课堂教学与课外实践为基本途径，适当融入中国其它传统文化教育。”遵循“软笔适古，硬笔适今”的原则。在课堂教学中，面向全体，让每一个学生写好汉字！遵循书写规范，关注个性体验。加强技能训练，提高文化素养。以“一课一字，一字一得”为基本理念，提高课堂教学

2、的实效性。2理论依据：书法教育是弘扬传统文化的主要突破口。几千年来，书法的学习方法不外就是通过对中国经典碑帖的临摹，得以继承和传播。临摹的目的就是从结构到笔画与古人求同求似。根据“先重结构，再重用笔”的原则，首先强调提高眼的观察力，然后才是手的表现力，只有“察之者尚精”，才能“拟之者贵似”。本课，在数字化设备的帮助下，通过“摹临复合法”，有效提高学生的观察能力，再通过“比较法”，有针对性地练习，进而提高学生手的表现力。 教 学 目 标任务目标基本目标认识垂露竖的形态，学习垂露竖的琯法、高级目标理解并尝试表现垂露竖中的粗细变化，能写出质量较高的垂露竖。三维目标技术目标能写出质量较高的垂露竖。艺术

3、目标初步掌握相应例字的书写方法，能比较准确地临摹出例字。文化目标认识并努力做到写毛笔字时对身体的相关要求。教学重点1.垂露竖的形态与名称。2.垂露竖的写法。教学难点垂露竖的粗细变化。教学准备书写用具。范字及笔画图片。教 学 过 程环节教学内容与教学思路本人教学特色批注复习与导入3-5（一）组织教学要求学生准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生情绪。（二）导入新课讨论：前面我们学习了毛笔的执笔方法，想一想，写毛笔字与写铅笔字相比，除了握笔不同外，在身体姿势上还有哪些不同？师强调：“身正”、“体松”。新知传授与讲解示范8-6一、 垂露竖的形态与书写（一）引导学生观察垂露竖的特征。1. 教师出示一张树枝

4、上垂挂着露珠的图片，让学生体会垂露竖的圆浑和含蓄。2. 教师出示垂露竖的图片，让学生体会垂露竖眉笔形态与垂露的相似之处。3. 引导学生阅读第六页的右下方的提示，以及第七页看看想想的第一个图，以让学生理解垂露竖名称的由来，加深对垂露竖形态的认识。4. 教师：同学们，今天我们来学习垂露竖的写法。（板书课题）（二）学习垂露竖的书写1. 学念垂露竖练习歌。2.老师请学生根据练习歌分析垂露竖的书写方法，教师对学生的回答及时反馈并加以补充。3.教师讲解垂露竖的起笔、行笔和眉笔要点，着重强调和解释“回锋”。4.讨论，什么 是“笔形沉稳坚定”？（三）书写垂露竖1.教师请一名学生上台书写垂露竖，全班学生仔细观看

5、，2.教师请学生对上台同学所写垂露竖进行评价，教师也作出相应评价和总结。3.教师示范垂露竖的写法并强调书写要点，学生认真观察。4.教师提出练习要求，学生练习垂露竖，老师巡视指导。二、“山”“十”的用笔、结构特征以及书写1.教师要求全班学生尝试临摹一个山和一个十，引导学生进行探究式学习。2.选出挖根准入表学生评价，（自评与互评）教师也作出相应评价和总结。3.教师疏导学生分析山十的用笔、结构特征。“山”中两个垂露竖以及“十”中的垂露竖的长短、粗细各异，山的垂露竖皆为上粗下细，十的垂露竖的起笔和眉笔的粗细对比相对较小。引导学生观察第七页看看想想中竖笔两连年箭头标示，说说山，十两个字的垂露竖的粗细变化

6、差异，并想一想为什么会这样。4.教师示范“山”“十”的书写，边书写边强调书写要领，学生观察。和横一样，竖也是楷书中的一个基本笔画，国为竖画片征在字中起着支架的作用，故而竖的书写方法应该引起我们的高度重视。本课的教学特色主要表现为教学过程侧重于学生书写习惯的培养，耐心的将坐姿笔姿等基础穿插在整堂课中作为重要的环节进行提醒。学生实践与作业讲评15老师提出练习要求，学生练习，教师巡视指导。1. 教师布置课堂作业要提出明确、具体的要求。2. 学生练习时教师要继续向学生强调执笔姿势和书写姿势，随时收下学生不良的书写习惯。3. 教师在巡视时要对学生给予相应的指导，指导要兼顾学生学习情况的普遍性与特殊性。拓展提高与作品展示10-8一、 书法园地知识拓展：学生读书法园地中的文字知识，讨论文章中提到的内容。二、作业展示：有选择地展示不同层次、不同水准的学生习作。引导学生对展示的习作进行分析、