一年级数学认识立体图形课件 (2)

1、 妈妈的小帮手 -分类与比较 单元教学目标： 1、通过观察、操作，能按指定标准或自定标准对物 品进行分类，并会比较物体的多少、大小、轻重、 高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄等。 2、在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、 分析、比较能力。 3、在教师指导下，能在日常生活中发现并提出有关 分类、比较的简单数学问题，并能初步汇报和交 流自己的想法。 4、经历分类、比较的过程，感受数学与生活的密切 联系，初步养成分类整理物品的习惯。 本单元两个信息窗，第一个信息窗的内容主要为分类，第二个信 息窗的内容主要为比较。 目标1中说，按指定标准或自定标准进行分类，即在同一道题中， 教师可以给学生一个标准分类

2、，学生还可以按照自己喜欢的标准 进行分类。如23第2题，我们可以让学生按颜色进行分类，学生 也会很自然地想到按颜色进行分类。“会比较物体的多少、大小、 轻重、高矮、长短、宽窄、粗细、厚薄”是本单元的知识点。在 信息窗2图中的信息很多，但你说我讲中所涉及的却仅是比较的 几个方面。所以在这部分教学中较容易产生漏落的现象。25页练 习题中出现“哪本书最厚”的问法，所以还应教授学生关于 “最”的知识点。一年级的数学老师也应兼职语文老师的角色， 教给学生认这些字。 目标2看似比较深奥，其实在完成了目标1后，学生 自然会形成初步的观察、分析、比较能力。 目标3中的在日常生活中的分类、比较问题在教室内 可以

3、进行，例如比较同学的高矮、胖瘦，书本的厚 薄等。26页第四题，比较三个人手的大小就是联系 生活的题目。 目标4着重于让学生养成分类整理物品的习惯。学完 本单元后首先就可以让学生整理自己的桌面，桌洞 和书包等。 谁的手儿巧 -认识图形 本单元教学目标： 1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方体、 圆柱和球四种立体图形，知道这些形体的名称，并能 辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比 较、抽象等思维能力，发展初步的空间概念。 3、在观察、操作活动中，感受立体图形与生活得密切 联系，能对身边与立体图形有关的实物产生兴趣。培 养用数学眼光观察周围事物的意识。 作为

4、老师容易把本单元的目标定得太高，其实目标中对 学生的要求是比较简单的。通过去年的教学我发现，目 标1的要求学生较容易掌握。目标2中的拼、摆、摸等探 索活动是本单元学生的主要的自主探究活动，在这些活 动中如果老师不提前给与指导，学生容易盲目地进行， 所以在这些活动前，老师要给学生布置出明确的任务或 问题。目标3的要求在65页“连一连”与66页“圈一圈” 两个题目中有很好的体现。在生活中找出某种图形的物 体，或对生活中的物品根据形状进行分类，都能体现出 图形与生活密切联系。 考察形式以67页“我学会了吗？”为主。 认识立体图形 教材分析：本单元是学生学习“空间与图形” 知识的开始，主要是通过实物和

5、模型让学生直 观认识长方体、正方体、圆柱和球。通过本课 的学习加强对各种形体的直观感知，积累大量 的感性认识，从而为今后学习空间与图形知识 打下良好基础。教材的设计强调了让学生动手 操作，在生动活泼、自主探索的具体活动中， 获得直接感受。 教学目标： 1、通过观察实物和模型，直观认识长方体、正方 体、圆柱和球四种立体图形，知道这些形体的名 称，并能辨认和区别这些形体。 2、在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、 比较、抽象等思维能力，发展初步的空间概念。 3、通过各种活动，激发学习兴趣，培养学生的合 作探究和创新意识。 4、体验生活中的数学，感受立体图形与生活的密 切联系，培养用数学眼光观

6、察周围事物的意识。 教学重难点： 初步认识和区别长方体、正方体、圆柱和球的 实物与图形，建立初步的空间概念。 教法：准备大量实物与模型，为学生的观察、 操作提供材料；营造好学习氛围，组织好活 动，引导学生积极参与活动、主动探究；适 当指导，帮助学生提高。 学法：课前准备各种形状的实物；积极投入到 活动中，仔细观察，更要多动手操作；和同 学分小组活动，共同探究；将知识与生活密 切联系。 学生情况： 小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生 活中也到处是这些形状的物体，但一年级儿童 的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体 图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容 易。一年级儿童以自我为中心，合作

7、意识和合 作能力也比较弱。而且数学中用到的某些汉字 可能会对部分学生造成认知困难。 教学准备： 生活及学习中的各种形状的物品；立体 图形模型；图形卡片。 教学过程： 共有拼一拼、分一分、学一学、摸一摸、找一 找、玩一玩、做一做、说一说八个步骤。 拼一拼：让学生分小组把自己带来的物品进行 拼搭，在拼搭过程中初步感受这些图形的物品 的特点。在这个过程中还可以培养学生动手能 力和合作能力。 分一分：仍然是小组合作，把刚才拼搭的物品按形状 进行分类。并且揭示学生最终分为的四类图形便是 今天要学习的图形。经过分类，使学生获得初步的 感性经验。为后面的将感性知识抽象化打下基础。 学一学：教学四类图形的名称

8、和名称的写法。使学生 经历将具体物品抽象化的过程，促使学生形成几种 立体图形的表象，初步建立空间观念。 摸一摸：让学生通过观察、触摸自己手中的图形来再 次感受立体图形的特点。加深学生对几种立体图形 特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体 图形的认识 。 找一找：找出生活中是这四类图形的物品。把数 学与日常生活联系起来，使学生感到了数学知 识其实就在我们身边，加强数学与生活的联系。 玩一玩：通过从袋子里摸物品然后说名称这个游 戏，来再次加深学生对四类立体图形特点的感 知。增加学生对学习数学的兴趣。 做一做：做关于立体图形的练习题，考察学生对 本课的掌握程度。 说一说：对本节课内容进行回顾与

9、总结。 土门镇中心小学土门镇中心小学 李李 颖颖 长方体长方体 正方体正方体 圆柱圆柱 球球 直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、 平平的，在平地躺着能滚动。平平的，在平地躺着能滚动。 长长方方，有长长方方，有6 6个平平的面，大小个平平的面，大小 不一样，无法自由滚动。不一样，无法自由滚动。 圆圆的，在平地上能自由滚动。圆圆的，在平地上能自由滚动。 四四方方，有四四方方，有6 6个平平的面个平平的面, ,无法自无法自 由滚动。由滚动。 闭上眼睛，从布 袋里摸一个图形， 然后说出它们的 名称。 分一分： 长方体 正方体 圆柱 球 找朋友： 涂一涂：请你给长方体涂上红色 1、从左起，第（、从左起，第（ ）个是球，第（）