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文档简介

1、樵夫，别砍那棵树教学设计一、教学目标（一）理解作品表达的主题。（二）体会诗歌中反复修辞方法的作用。二、课时安排1 课时三、教学过程（一）导入新课在人类日益关注自己的生存环境的今天， 我们不能忘记早在 170 多年前的美国记者、诗人乔治 ?珀金斯 ?莫里斯，他的樵夫，别砍那棵树这首诗中的“樵夫，别砍那棵树”这句话，就被现在的环境保护主义者作为宣传环保的口号而广泛运用，最初这首诗是想表达什么情感呢？我们一直来看看。（二）作者及背景简介19 世纪 20 年代，作者就当过纽约镜报的编辑，但他最著名的还是多愁善感的诗，其中最主要的就是这首诗。 由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，

2、它既唤起了人们对过去的怀念，又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。 甚至那些从未读过此诗的人也知道它的题目， 并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为环境保护主义态度的简便方法。（三）教师示范朗读1. 要求学生认真听准字音，把握诗歌的主要内容。2. 想一想，作者为什么会对一棵老橡树怀有那么深厚的感情？（四 )初步赏析诗歌1. 自由朗读课文一遍。2. 自由发表对这首诗的主题的理解。因为思考问题的角度的不同， 学生可能会出现多种理解， 只要言之有理就行，不必拘泥于一种理解。3. 作为一首抒情诗，课文中作者的感情是怎样变化的？明确并板书：樵夫，别砍那棵树(一根树枝也别碰 )樵夫，别砍了(让那棵老橡树留

3、着樵夫，离开那地方(你的斧子别伤着它 平和劝说 ) 真诚恳求 ) 严厉警告作者对老橡树感情逐渐深入，对樵夫态度就愈加强硬。（五）深入赏析诗歌1. 老橡树有怎样的象征意义？明确：老橡树寄托了诗人所有美好的回忆，对先人的怀念、对手足亲情的向往、对往事的追忆 2. 作者对老橡树感情的表达是自然而直白的， 质朴中见真诚，通俗中见深情，注意诗歌的这种语文特点。学生可自由发表对诗歌表现形式和语言特色的见解。3. 关于诗歌主题学生可以从不同角度提出自己的看法，建议多角度思维，开展讨论研究，引导他们联系实际谈感受。（六）拓展延伸学生交流课前收集的作者的其他诗歌，评价诗人的写作风格。（七）布置作业1. 课外阅读国内外作家的诗歌。2. 学习创作诗歌。（八）板书设计樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍那棵树樵夫，别砍了樵夫，离

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