小学英语案例分析

1、小学英语案例分析7、请从任务设计要有适合的情景和语境这个方面入手对以下任务设计的案例实行分析。“What would you like?”任务设计教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 5 A Lets talk课前教师和学生把教室布置成中国餐厅或麦当劳店或肯德基店；并用下列单词制作英文菜单若干份：hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求学生进入此餐馆必须使用英语实行交流。例如：Assistant：Can I help you ? What would you like?S1：Id like some beef a

2、nd rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?Assistant：Twenty yuan.这个任务创设了较真实的情景和语境，让学生使用相关用餐的英语句型在餐馆点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用。 -8、请从“游戏设计要尽量顾及全体学生”这个方面入手对以下案例实行分析。Chanting Race教师请五名学生上台，他们分别头戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的头饰，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教师打节

3、拍说：Rainy , rainy .手持“Rainy”卡片的学生说：Its rainy in London .并转问他人，说：Cloudy, cloudy,手持“Cloudy”卡片的学生说：Its cloudy in Moscow . 并转问他人。接不上的便被淘汰，坚持到最后的学生获胜。参考答案：教师设计的游戏是通过chant 的形式让学生练习句型“Its in .”，比较新颖，也很有趣，能够吸引学生极大的兴趣。但是值得商榷的地方有：教师请五名学生上台来参与游戏，那么台下剩余的学生他们在游戏中扮演的又是什么角色呢？显然这个游戏没有面向全体学生实行设计。教学过程中学生是主体，任何组织形式的设计都

4、必须有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。小学英语教师新课程标准理论测试试题9、请依据任务设计的具体要求对以下案例实行分析。教师在实行“Our school”一课教学时，设计了如下任务： 教师表现空白的教学楼的轮廓图，然后让学生听对话录音，根据获得的信息将图片分别贴到相对应的位置，并用所学语言实行描述。答：这个任务设计很好。体现了英语教学音、形、意的有机统一。学生如果想要完成任务必须听得懂对话录音、弄得懂单词意思、放得对图片位置。这个任务难度恰当，符合这个年龄段学生的水平要求。这个任务的设计带有一定的挑战性和激励性。让学生用自己的语言来描述使学生在使用语言过程中感受强烈的成就感和自信心。

5、而且这个任务设计还具备了合适的情景和语境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中能更有效地表达，出色地发挥，从而能更高质量地完成任务。10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例实行分析。任务名称：小小设计师任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的水平要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型实行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。11、请具体分析下面这个案例在知识、水平、情感目标的设定方面是否合理。“My friends”

6、教学设计片段教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Lets talk知识目标：（1）让学生初步掌握Lets talk中的句子“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”；（2）理解会说Lets chant中的内容。水平目标：（1）学生能准确使用人称代词描述男性及女性朋友；（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的水平。情感目标：使学生理解到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、水平、情感三个方面设计教学目标。（1）从知识目标看

7、，这是一节以对话教学为主的课，“Hes/Shes.He/She has.He/She likes.”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当实行拓展，符合课标的要求。（2）从水平目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。（3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。12、请针对歌曲、歌谣的作用，分析下面的案例。“How do you go to school?”教学片段教材依据

8、：PEP小学英语（六年级上册）Unit 1 Main SceneUnit 1 Main Scene中有一首chant，教师组织学生一起边唱边做动作，当唱到on foot时，全班跺跺脚；唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，学生举起自己带来的玩具，或是发出相对应的交通工具的声音。13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例实行分析。“What can you do ?”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Lets learn Lets play教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学

9、们的回答“I can .”，即时做下记录并汇报。答：这项任务的设计在“面向全体学生”这个方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。请根据下面的材料选择合适的教学组织形式并说明理由。5、请找出以下案例设计中存有的问题，并提出你的建议。P18讲义“Look at the elephant”教学设计片段这节课要求学生能用 “It has.”的句型描述动物，在各种情境中体会使用，培养良好的情感品质。

10、在课的巩固拓展部分，教师设计了这样一个活动。他要求学生在掌握了“It has.”这个新句型的基础上，能用“He/She has.”句型介绍自己的好朋友。这位教师是这样开始的。T： Mr. Fu is your new friends, yes or no?Ss： Yes.T： I have big eyes. I have a small mouth. I have a new friend. Hes Li Shuiqi.(班上一学生)T： Hello.S： Hello.T： He has big eyes. He has a small nose. He is handsome.（教师向全班

11、介绍这位朋友）T： Now say something about your friend.接下来，教师请了一个女同学站在全班同学面前，让其他学生来描述她。教师这样做不妥。因为一个同学站在那儿，她一句话也没说，只听另一个同学说，两个人之间的活动没有交际。而且相对于其他同学来说，没有一定的目的性。这项活动能够改进为：一名同学描述自己的好朋友，能够使用更多的词语，让其他同学猜猜是谁。这样不论对说话的人来说还是对听者来说，都是有意义的活动。这样设计也充分发挥了班级整体授课这种组织形式的优势。14、Is this your skirt” 教学设计片段 教材依据：PEP小学英语（四年级下册）Unit 3 A Lets Learn 教学内容：词组：white sweater, green skirt, brown jacket, blue dress, yellow T-shirt, red shirt 句子：I like the blue dress. I like the white sweater with the green skirt.班级人数：36答：能够在教学中采用小组合作式教学组织形式。小组合作式的教学组织形式，为创设真实教学情景提供了条件，实现了教学信息流的多向沟通，体现了学生的主体性，培养了学生的合作精神。在这种组织形式下展开例如：小组服装设计搭配比赛、营