增强师生互动实现美妙和声

1、 增强师生互动 实现美妙和声如果说童声是世界上最美妙的声音，那么童声合唱就是最动听的天籁。童声合唱以其独具魁力的艺术形式被人们所喜爱，是小学音乐教学的重要组成部分。它不仅有利于对小学生进行听觉和乐感的培养，更有利于发展学生的综合音乐素质。当然，只有合唱声部清晰、均衡，声音和谐，才能表现歌曲的意境，因而也成为了音乐教学中的一大难点。合唱教学最需要解决的,也是最容易出现的问题是如何准确地把握各声部的音准和提高学生的学习兴趣。通过教学实践，我在合唱教学的各个环节，加强老师与学生的互动，同时运用竖笛的吹奏与合唱相结合,使两者相互交替、相互支持、相互配合进行的一种循环互动的合唱教学法,以达到学生唱出准确

2、、和谐的和声,有效地解决了小学合唱教学中的一些问题。一、有效聆听，进入美好的情境欣赏是合唱教学中的一项重要组成部分，也是学唱歌曲的第一步。学生可以从那优美的旋律、鲜明的节奏，匀称的乐句中得到美的享受，从而激发学生对美好合唱声音的向往和追求。教师在指导学生欣赏合唱的过程中应着重从音乐作品的思想感情，表达内容以及作品本身所具有的音乐美中去启发和引导学生来感受和理解音乐，设计一些具有启发性的问题，通过师生间的问答和对话，引导学生自己思考，自己发现，使学生了解合唱中的和声美以及多声部合唱的音响效果，并着意去体验音乐的情感，使自身投入角色，如身临其境一般。比如合唱歌曲小黄鹂鸟，通过启发学生思考“两个声部

3、旋律彼此先后出现，却又十分的相似，模拟了什么样的场景”，学生可以逐步感受到歌曲这样的编配是为了体现“我”和黄鹂鸟一“问”一“答”，歌声此起彼伏的生动画面。又如三年级的合唱歌曲两只老虎，采用轮唱的方式表现两只老虎争先恐后向前奔跑，可以启发学生思考：“你觉得两只老虎谁跑得快？谁跑得慢？为什么？”通过聆听，学生就可以答出第一只老虎跑得快，第二只老虎跑得慢，因为一声部是先唱的，二声部是后唱的。然后思考：“最后谁跑赢了呢？”再次聆听，学生就可以答出最后同时到达终点，因为歌曲最后两个声部是同时结束的。通过这样的聆听，充分了解了所要学的歌曲，感受到合唱的美好，同时激发了学习的兴趣。二、准确演唱，训练美好的声

4、音在进入合唱教学时，教师要主动参与到教学活动中，采取多样的教学手段，同时要有正确的步骤，通过反复的练习，将旋律唱准，否则就会事倍功半。比如教师可以用钢琴伴奏一个声部，演唱一个声部，指导学生学会观察歌谱，找出旋律的规律（比如乐句的重复）或旋律中的难点，指导学生反复的练习，尽量避免将整首旋律枯燥的一遍遍重复。比如合唱歌曲小黄鹂鸟，歌曲的首尾部分是轮唱，旋律完全一样，难点在于中间部分两个声部的旋律发生了变化，然后开始先唱的一声部变成了后唱，后唱的二声部变成了先唱，解决了这个难点，学生就能把歌曲唱好。在学生学会某一声部后，教师要先和学生合作，演唱另外一个声部，帮助学生建立两个声部和谐统一的概念。比如合

5、唱歌曲可爱的家，我先指导学生学会了较难的二声部，在学生建立了正确的音准之后，再通过听唱法很快就能学会一声部。在分声部练习时要着重指导学生唱好自己声部的旋律，除音高、节奏唱准外，应注意正确的换气、气息的保持以及音量的控制，这样既可减少填入歌词后的音准问题，又可使学生更好地体会歌曲的内容，表现意义、音准。三、器乐辅助，形成美好的和声在教唱二声部的合唱时，即使学生两个声部的旋律都能够十分准确无误的演唱了，由于学生还不能够很准确地掌握音准和音程，在两个声部的合唱教学过程中往往还会遇到困难，而竖笛这个学具就能引导学生把握好音准和音程，能为学生进行合唱训练提供旋律的支持和依靠,有效地解决音准问题。对学生掌

6、握正确的歌唱呼吸方法也有很大的帮助,经常地吹奏练习,还能提高学生的肺活量,增强歌唱的表现力。如教学小白船二声部歌曲时，先让学生演奏一个声部，老师弹奏一个声部，然后让学生分声部演奏旋律，互相聆听，接着合奏，然后要求他们把合奏时的音准和音程感觉转移到合唱中去.在合唱过程中，每个声部指定几名同学伴奏，轮流交替进行.通过这样有步骤地过渡，合唱的音准问题大多比较好地得到了解决.在日常的班级合唱教学中，教师还可以根据教材内容适当地加入打击乐或者简单的声势律动，或加入简单的辅助性的动作，也会对合唱歌曲的学习有一定的积极影响。四、创设情境，升华美好的情感艺术处理是合唱教学中一个非常重要的环节。每首合唱曲在掌握

7、了基本旋律后，为了更好地表现它的内容，都要进行艺术处理。首先各声部本身声音的整齐、统一，是合唱整体谐和统一的前提和基础。其次合唱中各声部所处地位与功能不同，应做不同处理。一般说，应在均衡协调的基础上，突出占主导地位的旋律。其它辅助性旋律相对地要弱一些。但各声部线条应当清楚。最后深入分析作品的题材内容、结构特点及风格，使学生充分理解作品，自觉地按照作品规定的速度、力度与表情歌唱。小学阶段很多二声部歌曲的学习可以根据歌曲内容设计成不同的角色形象，让学生在扮演角色的时候学习不同声部的演唱.如春雨濛濛地下中的三度音程可以设计成大雨喝小雨的歌，可爱的家中高低声部设计成儿女和父母的歌，小镰刀中的合唱段落设计成歌声与回声，让学生在角色中轻松演唱，情感上得到升华。以上是我在实际教学中的一点思考和尝试，个人觉得它具有以下几个特点: 1.互动性。通过听听、唱唱、奏奏、动动，循环互动的过程,达到口、手、眼、耳、脑的互动,促使学生主动参与到音乐活动中来,从而丰富教学手段,提高学生进行合唱训练的兴趣。 2.互补性。吹奏能为学生进行合唱训练提供旋律的支持和依靠,有效地解决音准问题。对学生掌握正确的歌唱呼吸方法也有很大的帮助,经常地吹奏练习,还能提高学生的肺活量,增强歌唱的表现力。教学有法但无定法，没有一种固定的模式可