设计：人教版六年级数学上册《圆的理解》教学设计

1、原设计：人教版六年级数学上册圆的理解教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元5557页教学目标：1、使学生理解圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。2、培养学生的观察、分析、比较、概括和实践水平。3、培养学生学习的独立性、创新性和空间观点，增强学生的合作意识。教学重点：探究、归纳圆的特征，准确画圆。教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。教学准备：课件、大小不等的彩色圆形、圆规、直尺、剪刀。教学流程：（二）出示学习目标1.理解圆，知道圆各部分的名称。2.掌握圆的特征。3.会用圆规画圆 。第一环节：探究（

2、一） 复旧引新，观察比较师：请同学们回想一下，我们都学过哪些平面图形？师：请大家观察今天我们要研究的圆形（贴黑板、手指图）和这些平面图形有什么不同？不同点：（二） 联系实际，初步感知。（说圆）师：生活中你都见过哪些圆形的物体？师：看来圆在我们生活中很常见，应用也很广泛，那你想不想现场画出一个圆呢？（三）自主操作，尝试体验。（画圆）（尝试画圆生说步骤师示范画圆生再次画圆）家展示一下吧。（1）先在小组内互相交流、展示（2）再在全班交流，师点拨、指导(学生进一步理解圆心、半径、直径并会用字母表示)（五）指导操作、探究结论1、师：请同学们在本的左侧确定一个点，画出一个圆，在本的右侧确定一个点，再画出一

3、个圆，边画边体会思考，圆心决定圆的什么？2、师：请生先画出半径为1厘米的圆，再画出半径为3厘米的圆，最后画出半径为5厘米的圆，思考，半径决定圆的什么？（六）探究圆的特征1.画一画：学生通过在圆里画半径、直径，寻找半径直径的特点（无数条、都相等）2.量一量：（1）师出示要求：测量同圆、等圆、不等圆。（2）同桌合作，一人测量半径和直径的长度，一人记录。师巡视指导。（3）学生探究、交流，（得出结论：在同圆或（等圆）中直径等于半径的2倍，半径等于直径的12 ）。第二环节：拓展应用（一）巩固内化1.我会填2.我来判（二）思维拓展车轮为什么做成圆形？车轴应安在哪？（三）感受圆文化，拓展延伸创作作品并展示：

4、（学生用圆拼组成各种图形或美丽的图案并展示作品，感悟生活、体验生活美）（四）全课回顾这节课我们学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？让你觉得最成功的是什么？修改后：人教版六年级数学上册圆的理解教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四单元5557页教学目标：1、使学生理解圆，掌握圆的特征，了解圆各部分的名称，理解和掌握在同一圆内（相等圆）直径与半径的关系，会画圆。2、培养学生的观察、分析、比较、概括和实践水平。3、培养学生学习的独立性、创新性和空间观点，增强学生的合作意识。教学重点：探究、归纳圆的特征，准确画圆。教学难点：理解同圆或（等圆）中半径、直径的关系。教学准备：

5、课件、大小不等的彩色圆形、圆规、直尺、剪刀。教学流程：第一环节：导学发现（一） 课前预习布置预习提纲：1. 自学课本55页56页的内容。2.自学圆心、半径、直径的概念并会用字母表示。3.准备画圆工具及圆形。导言：师：通过预习，大家已经知道了我们今天要学习相关圆的知识，圆形同学们并不陌生，在我们生活中圆演绎着重要的角色，还藏着很多奥妙呢，你们想知道吗？（生：想）这节课我们就共同去理解圆，了解圆。（师板书：圆的理解）（二）出示学习目标1.理解圆，知道圆各部分的名称。2.掌握圆的特征。3.会用圆规画圆 。第二环节：探究形成（一） 复旧引新，观察比较师：请同学们回想一下，我们都学过哪些平面图形？生：正

6、方形、长方形、三角形、平行四边形、梯形（生边说师逐一帖在黑板上）。师：请大家观察今天我们要研究的圆形（贴黑板、手指图）和这些平面图形有什么不同？不同点：生1：这些图形都有棱角，而圆形没有棱角。生2：这些图形都是由直线段围成的，而圆是由曲线围成的。（二）联系实际，初步感知。（说圆）师：生活中你都见过哪些圆形的物体？生：硬币、钟表面、车轮、脸盆、月饼、桌面、太阳师：课件出示55页主题图，引导学生感知圆在生活中的应用及给人们带来的美感。（初步感知车轮都是圆形的）师：看来圆在我们生活中很常见，应用也很广泛，那你想不想现场画出一个圆呢？生：想。（三）自主操作，尝试体验。（画圆）（尝试画圆生说步骤师示范画

7、圆生再次画圆）1、师：现在就请同学们用圆规试着在本上随意画出几个圆，边画边体会思考，你是按怎样的步骤画圆的？2、生：分别说出自己画圆的方法和步骤。3、师在黑板上示范画圆，生观察、感悟。4、生再次画圆，体验成功。（四）理解圆 （理解各部分名称，展示预习成果）师：同学们，圆内还有一些有价值的点和线段，相信通过预习你们已经找到了，现在就请大家展示一下吧。（1）先在小组内互相交流、展示（2）再在全班交流，师点拨、指导(学生进一步理解圆心、半径、直径并会用字母表示)（五）指导操作、探究结论1、师：请同学们在本的左侧确定一个点，画出一个圆，在本的右侧确定一个点，再画出一个圆，边画边体会思考，圆心决定圆的什么？生：圆心决定圆的位置（结论）2、师：请生先画出半径为1厘米的圆，再画出半径为3厘米的圆，最后画出半径为5厘米的圆，思考，半径决定圆的什么？ 生：半径决定圆的大小（结论）（六）探究圆的特征1.画一画：学生通过在圆里画半径、直径，寻找半径直径的特点（无数条、都相等）2.量一量：（1）师出示要求：测量同圆、等圆、不等圆。（2）同桌合作，一人测量半径和直径的长度，一人记录。师巡视指导。（3）学生探究、交流，（得出结论：在同圆或（等圆）中直径等于半径的2倍，半径等于直径的12 ）。第三环节：拓展应用（一）巩固内化1.我会填2.我来判