让多媒体成为作文教学的桥梁

1、让多媒体成为作文教学的桥梁如何更好地实行作文教学？这是一个长期困扰语文老师的问题。我始终有这样一种观点，学生作文写得好不是靠老师教就能教出来的，但是学生想提升自己的写作水平，肯定离不开老师的指导。老师怎样找到一个好的作文教学方法呢？多媒体教学手段的应用，为我们的教学架起了这样一座桥梁，为学生学习新知识打开了一扇新的窗口，它是对传统教学模式、教学方法、教学手段的一个挑战，是教学改革的一次质的飞跃，也是现代化教育思想、教育手段的有机结合。所以，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的使用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特别是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地使用多媒体课件，能为学生提供逼

2、真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，甚至能够身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验。这样的作文教学,能够突破时空的限制,将人、事、物生动地体现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促动学生的观察力，使学生的多种感觉接受刺激，从而促动学生思维水平的发展。如果在作文教学中能够大胆引进多媒体、合理使用多媒体手段，会收到事半功倍的效果。经过几年的摸索，以多媒体作桥梁，我在作文教学课堂中，主要作了以下尝试： 一、美文赏析，积累写作素材 “兴趣是最

3、好的老师”，“兴趣是提升学生写作水平的内在动力”，有了兴趣，学生才能走进生活，去品其情趣，才会有写作的欲望，从而逐步养成动笔的习惯。叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”作文课上学生最感苦恼的是无话可说。硬着头皮写成的文字往往言之无物，内容空洞，没有情感。其根本原因是学生没有走进生活，没有感受生活，甚至能够说是没有机会呼吸社会人生的新鲜空气。从而对作文失去兴趣，甚至害怕、厌恶。而使用现代多媒体技术恰恰能补充学生课堂上的这个空白。我在语文自习课上，下载了盲道上的爱、拉亮灯等你、龙眼与伞等很多文字优美、情感丰富的美文，并配上动听的音乐和优美的画面

4、。这样，既给学生提供大量的视觉、听觉形象，使学生简便、快捷地直观现象，又能调动学生的情感体验，激发他们多种情感共鸣，从而对社会、生活、人生有了更深一层的认知和感悟，同时也积累了大量的写作素材，丰富了写作方面的知识，不至于做“无米之炊”的巧妇。所以，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛使用CAI和TPT媒体体现在学生面前，促动学生的观察力的形成、想象力的增强、审美水平的提升，丰富学生写作素材，以声、形、景拨动学生心弦、诱发学生写作动机、提升学生写作兴趣。二、参与评改，提升写作质量评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、协助学生分析、使用写作材料，以持续提升作文质量。而最令老师头疼的怕是评

5、改作文了，面批面改吧，时间不允许，泛泛评改吧，效果又不好。于是就出现了“把评改作文的主动权交给学生”的方法，让学生在教师指导下实行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但因为学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。每次作文，我都找三篇典型的作文，通过投影仪让大家评改,学生参与的积极性很高。这样，无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益，领悟写作的要领和应注意的问题,同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。三、以

6、说促写，提升写作水平“我以我笔写我心，”这时我对学生写作的要求，但前提要能做到“我以我口述我心”， 在现代生活中，口头表达和书面表达具有同样重要的意义。而训练学生口头表达的水平，对提升学生书面表达的水平具有促动的作用。在平时写作中，我发现学生的描写水平很差，于是，我下载了油画父亲和一些风景图片，让同学们作肖像描写和环境描写，并抒发一定的情感。学生们个个跃跃欲试，这时，我给他们创造说的机会。首先，我采用了同座对说的方法，让同桌之间互相交流并纠正；然后再实行小组交流（每四人为一小组），并在组内推选出优秀代表，代表小组参加班内交流，教师要给予鼓励性评价。对于说的特别好的，还可将他们说的内容录下来，然

7、后反复放给他们自己听，让他们自听、自悟、自纠，以便在写作文时能发挥出最佳水平。长此以来，学生的思维敏捷了，观察事物更细致了，情感更丰富了，在以后的作文中能恰当的应用描写的方式，写作水平也有很大的提升。四、随文练笔，练就写作技巧就像学书法一样，要想让学生能够最后独立创作作品，第一步，肯定是临摹。学生写作文也一样。那么学生临摹的最佳最直接的模本一定是经典美文，美文是学生学习语文的载体，都是经过大家公认的，所以每一篇美文肯定有它值得学习的写法，或者写人，或者状物，或者写景，或者是叙事等等。这时候我们教师在教学时应该从中挖掘美文中值得借鉴的地方，即写作训练点，即时组织学生实行训练模仿。如在学习春一课之

8、后，很明显，这个课分别写了盼春图、春草图、春花图、春风图、春雨图和绘春图，并用优美的语言赞美了春天。文字优美，情感丰富。在教学时我下载了相对应的画面，让他们切切实实的感受到文章的亮点。并且马上就实行相对应的习作训练，比如，写一写夏、秋、冬，也利用多媒体分别给他们下载了相对应的图片和音乐，让他们仔细观察、感受，然后仿照此文，发挥想象做一篇文章。课文最后一段：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”。用了比喻、排比的手法，对全文实行了总结。能够让学生“依样画葫芦”，以填空的形式实行仿照，如：“秋像 ，像 ，像 。”结果，学生很快就完成了一篇文质优美、情感充沛的文章，水平强的学生还有更好的创新呢。用这样的随文练习，仿写并配置于画面和音乐的方法，既能让学生现学现用，又能激发想象力和情感，即时地收到意想不到的效果。在作文教学中合理使用多媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，既培养了学生动脑、动口、动手的水平，也培养了学生自主学习的水平，同时也将解决长期困扰我们的作文难教的问