信息技术教师专业化成长途径的思考

1、信息技术教师专业化成长途径的思考 人类进入信息技术时代，信息技术不知不觉已渗透到我们工作、生活、学习的方方面面，对人们的工作方式、生活方式、学习方式、思维方式产生了重要影响，所以，信息技术教学的重要性也就日益突显了。信息技术作为一门年轻的学科，正在茁壮成长，但在发展进程中也存在着一些困扰，如学科体系还不够完善；教学内容更新快，内涵丰富；师资分散，不利于教师研讨交流；教师在学校工作繁杂，成绩得不到认可，工作积极性不高等。教师渴望获得专业化成长,如何促进信息技术老师的专业化成长已成为大家共同关注的问题。我对我市的部分教学成绩突出的信息技术老师进行了一些访谈，对我市信息技术老师的专业化成长进行了一些

2、思考，以下是我个人一些粗浅的见解。 一、 专业定位是信息技术教师专业化成长的保障据了解，目前信息技术教师在学校承担的工作很多、很杂，设备的采购、维护；校园网的管理、维护；学校的文字处理、数据统计上报；为其他科任教师制作课件；上信息技术课等，每天忙得天昏地暗，加班加点，可究竟自己的专业是什么？主要职责是什么？教师们常常没有时间过多地在本学科的教学上进行思考。有时上课铃声响后，才匆忙停下手中的活，赶往电脑室，边备课，边上课。信息技术教师，首先是教师，是专业技术人员，他的专业性应主要体现在信息技术课的课堂教学中，体现在对学生信息技术素养的培养上。信息技术课堂才是信息技术老师的主阵地。教育行政部门、学

3、校应帮助信息技术教师找准专业定位，在条件许可的情况下，安排专人做维护工作或将维护工作承包给公司；由文员或教务负责文字处理；提高全体教师的现代教育技术水平，教师们自制课件的水平。信息技术教师应主动找准自己的专业定位，在信息技术教学上下功夫，提高教学水平，寻找提高教辅工作效率的有效办法，在做好信息技术教学工作的基础上，高效地做好教辅工作。一些教师的经验表明：当你在专业教学方面能做出成绩时，学校行政将会认真考虑信息技术教师的合理建议，将信息技术教学作为信息技术教师的首要工作，将信息技术老师的专业发展放上重要位置上，适当减少信息技术教师的教辅工作。二、 专业热爱是信息技术教师专业化成长的内因“热爱+钻

4、研”是许多信息技术教师走向成功的经验。辩证唯物主义认为，内因和外因在事物的发展中是同时存在、缺一不可的，内因是事物发展的源泉和动力。对专业的热爱是信息技术教师成长的内在因素，信息老师只有热爱自己所从事的专业，才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。通过访谈，我发现，成功的信息技术老师大多热爱自己的专业，能在信息技术学习中找到乐趣；能在探究、创新信息技术教学方法中找到乐趣；能在看到学生的学习成果时感到快乐。目前信息技术教学的外部环境还不是非常好的情况下，内因的作用就显的更为重要了。三、 学习培训是信息技术教师专业化成长的前提社会在进步，人类的知识在

5、不断地丰富，学生在变化，教学手段在不断改进，“要给学生一杯水，教师要有长流水。”作为老师，要不断学习，去适应新形势的要求。信息技术作为一门年轻学科，教学内容更新快是其显著的特点，所以参加学习培训对信息技术老师而言更显重要。信息技术老师学习培训的内容主要有：不断更新的学科知识与技术；教育学、心理学、传播学的基础理论。此外还有艺术知识、人文知识、其他学科的知识等。学习培训的主要途径有：1、老师自我学习，阅读教育学、心理学的理论书籍；阅读专业期刊，如教育信息技术中国信息技术教育中小学信息技术教育、中国电化教育等；通过因特网或教学光盘自我学习；2、走出去、请进来，向专家学习；3、教师群体间自我培训。如

6、东莞中学科组老师间的自我培训，我市信息学奥赛组对全市奥赛辅导教师的培训等值得我们借鉴。四、 教学课堂是信息技术教师专业化成长的舞台课堂是学生知识学习，技能培养，能力提高，信息素养养成的主阵地，也是教师专业化成长的舞台。教师对学生的教育与培养主要是通过课堂教学实现的。教师应在课前认真备课，备教学内容、备学生、备教学环境；以信息技术指导纲要和课程标准为指导确定教学目标，合理设计教学环节，精神饱满、充满自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影响，培养学生创

7、造性思维能力，探究能力和实践能力，提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技术的素养。信息技术作为一门年轻的学科，它的课堂组织形式还有待我们去进一步丰富，信息技术老师作为一支年轻的教师队伍组织课堂教学的能力有待进一步提高。如何提高信息技术教师驾驭课堂的能力，几位曾获省信息技术优质课比赛一等奖的老师告诉我，他们的成功主要原于：1、专家的引领，教育局教研员的点拨、指导，市学科骨干的点拨、指导；2、平时听其他学科的竞赛课多，原于平时的积累。还有其他科任老师的指导；3、观看优秀教学课例；4、参加优质课竞赛活动。尤其是参加优质课竞赛，为了比赛，他们不断学习、探究、请教、实践、反思。在大家的帮助下获得

8、了成长。五、 团队是信息技术老师专业成长的家园由于信息技术课时少，所以各校信息技术老师人员不多，有些小学只有一名信息技术老师，中学的信息技术老师一般也只有三、四名，没有形成自己独立的科组。信息技术老师处于各自为阵，自我发展状态，缺少交流研讨的氛围。在市教研室黄老师的倡导下，成立了东莞市信息技术中心教研组，各镇街成立了镇街信息技术中心教研组，多数中学成立了独立的信息技术科组，为信息技术教师创建了一个开展教研活动的美好家园。信息技术教师在一起共同探讨教学问题，集体备课，听课、评课，营造了良好的信息技术教研氛围，信息技术老师终于有了自己的家园，有了归属感。如东城信息技术教研组率先进行了尝试和探索，取

9、得了很好的成绩，东城的信息技术教师在这个团队中得到了成长，东城的信息技术教学水平居全市前列，东城的信息技术教师在谈到他们的团队时倍感自豪。市信息技术教研中心组在引领我市信息技术专业化成长方面立下了汗马功劳。六、 交流反思是信息技术教师进一步成长的催化剂 “三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学问题的办法。别人的经验可以借鉴，别人的教训可以吸取，在与人交流的过程中，我们自己也可能顿悟，突然找到解决问题的办法。交流的途径可以是教育行政部门举办的经验交流会，也可以是同行间的研讨，还可以是教研QQ群、网上信息技术教学论坛或教育博客。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见反思在老师专业化成长中的重要性。教师在教学中要不断反思，反思我们的教学目标定位是否正确，抓教学重点、难点是否到位，教学设计是否符合信息技术指导纲要和课程