《日月明》教学反思.doc

1、日月明教学反思日月明 是一年级的识字课， 下面小编为大家介绍 日 月明教学反思，希望能帮到大家！日月明教学反思 1日月明一课包含 13 个生字和一篇提示会意字构字 特点的小韵文及三个会写字，既要使学生把韵文读得朗朗上 口，又要使学生兴趣盎然地认字，还要工整的写字，可以说 并非易事。学习本课前，我根据文本特点、学生实际情况、 课标要求将课文学习目标设定为： 1、正确、流利地朗读课 文。 2、在熟读课文的同时认识 13个生字。 3、理解课文内 容，初步了解会意字的构字特点，激发学生对语言文字的喜 爱之情。同时我将本课的重点和难点预设如下：1、教学重点：识字、写字和朗读课文。 2、教学难点：在理解课

2、文的 基础上初步感知会意字的构字特点。为了设计好这节课，我设计了以“明、鲜”两字引路， 学生合作学习其它会意字的思路。我出示“日”“月”的图 画，而后出现“明”时，学生们的注意力一下子被吸引了过 来。他们有的说“明”是由“日”和“月”组成的；有的说 “日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。紧接着我出 示了“鲜”字，问他们“看到它，你又发现了什么？”时， 学生们有的说： “鱼肉很好吃， 羊肉也很好吃。 ”有的还说： “鱼肉、 羊肉都很有营养”。 他们主动的学习， 带给我惊喜。 当同桌合作学习完之后就是集体反馈交流，你发现了什么秘 密？由扶到放的这一过程，由于我没有做好恰当的铺垫，导 致学生在合

3、作学习之后集体反馈环节学习其他会意字时产 生了困难。 1、模模糊糊的知道前面几个字的字形相加就是 最后一个的字形了。 2、对于会意字的构字特点：前面的字 形的意思的组合就是最后一个字的意思，基本上没有领会。这时我立马补上，带领孩子一起理解。如教到“田力 男”时，我告诉孩子们，古时候男人们都在田里耕种，女人 则在家纺织，你们知道是为什么吗？很多男孩子骄傲地说： “男人力气比女人大， 所以男人就在田里干活。 ”我笑笑说： “那平时班上有体力活，我们的男孩子就要多出力哦。”一 阵欢笑； 教到“灭”字时， 平时最调皮的任意提问： “老师， 灭火要用水，为什么上边不是水字呀？。这个问题提得 很好，我马上

4、给同学们看灭的来历，图片上可以看出是拿一 床棉灭火和一根树枝灭火，这平铺的棉絮和树枝就像是火字 上面的“一”。通过反复的炒“回锅肉”，学生基本上理解到了会意字 的构字特点。而课后双横线中的 13 个生字已无需课后去单独集中想办法识记了， 课文学完后，我采取了开火车的方法，复习巩固所学生字。最后，我把日月明中的会意字和口耳目中的象形字做了对比复习。 把语文本体性的知识， 连成网络链反思这节课的教学，首先，在识字过程中，可以适当渗 透些识字知识与识字方法，汉字中有大量的会意字，让学生 掌握一些会意字的构字特点，对于初步培养学生独立识字能 力是十分必要的。教生字时一定要将字音、字形与字义结合 起来教

5、。这样，学生就能很快认识并运用这些字，并能举一 反三，闻一知十。学生产生浓厚的识字兴趣，他们才会到生 活中去主动识字，把所学字运用到生活中去，从而培养了学 生独立识字的能力。其次，我感受到我的语言是不够儿童化的，教学语文显 得僵硬呆板。环节之间的过度也不自然。致使学生的学习积 极性一直提不起来。第三，心理学家奥托指出：“我们所有的人都有惊人的 创造力。”作为教师要相信学生，放手让学生去想，去问， 去说，激发他们的求知欲望，好奇心和兴趣。虽然认识到了 这一点，但是我的引导却不够，特别是由扶到放的这一合作 学习的衔接铺垫，我做得不够好，才会使学生后面的学习产 生困难。通过这篇课文的学习，我感受到了

6、对于年轻教师的语文 教学而言，是师生相互紧密联系，相互促进的。学生出现新 问题，带领老师前去学习，去探索，去解决，老师又把自己 所学传授给孩子。 而不是单方面的老师教给学生知识。于我而言，语文教学之路曲折而蜿蜒，还有很多的地方 需要改进。但是，我相信，前进的方向是光明的 ?日月明教学反思 2日月明是一篇识字韵文，它通过韵文的形式提示了 一些会意字的构字特点。 韵文的词串压韵， 读起来琅琅上口， 便于诵读记忆。我在教学此课时，我利用了课件，让学生观察课件中的 图片，明白“日与月合起来是明”，然后进行识字方法的指 导，学生掌握得蛮快的，于是我利用动作、语言描述、动画 课件演示，生活情景创设等手段加

7、强汉字与客观事物的联 系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。还根据课件的引导，让学生看图猜字，学生兴趣很浓， 教学效果也蛮好，还进行了课外拓展，学生积累的生字蛮多 的，例：三石磊，三金鑫，人云会等等。说明孩子已经掌握 了识字的方法。对以后孩子的识字又多了一个识字的方法。日月明教学反思 3王云树 日月明一课共有 13 个生字，其中 11 个生 字是会意字，所编排的韵文也朗朗上口，易读易记，所以在 备课时我个人认为学习会很容易的。但在实际上课时，学生 的表现距离我预期的效果有很大差距。细分析，以下几点值得反思：首先，因为本课都是一些会意字，在备课时认为学生借 助韵文在读书过程中就能明

8、白会意字的构字特点，所以对于 本课的生字并没有进行详细的讲解高估了学生的实际水平。其次，在处理本课生字上与以往相比过于仓促，学生认 读时间短、形式单一，以至于拿出某个生字，还有部分学生 不认识。鉴于以上不足，再来教学这样的会意字，我会做好以下 工作：1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点， ：以 “明”为例， 先引导学生了解“日”、 “月”所表达的事物， 再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带 来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。2、结合汉字字形“表意”的特点进行教学，会起到事 半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如： “休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休

9、”字。联系字义 识记和分辨字形这种方法比较简便，经过一段时间的示范引 导，学生就能基本掌握。学生掌握了这种方法，他们就能自 主识字，提高识字能力。3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说， 却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时，增强识记的趣味性是非常有必要的。 日月明 这一课， 学完文中的会意字， 还可以拓展想一想： 自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日识字教学对于一年级的小朋友来说不容易，对老师来说 更是一个挑战， 在教学中， 只有不断反思， 才能找准突破口， 带领学生扎扎实实识字，掌握有效的识字方法。日月明教学反思 4一

10、、教学优点1. 运用了多样的识字方法。学生是学习和发展的主题。 课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们独立、合作探讨 学习方式，并通过一些“小老师领读、闯关游戏、借助图片 猜字”等提高孩子的兴趣， 形成人人都想要参加的局面。2. 结合识字和课文。本课的主要重点就是识字，但生 字和文章又是密不可分的，所以我把生字和文章结合起来， 让学生自己把儿歌引导出来，最后用多种形式反复诵读，学 生便能够在轻松的环境下读得顺、记得牢。二、不足的地方1. 卡片的利用不够充分，孩子初步认识时拼的不太好， 可是在学完这课后，还有一些时间，可是让孩子们再重复拼一拼，效果会更好，整个课堂也会更完整一些2. 在课堂的结尾

11、有拓展的内容可以让孩子把这些内容 再加到课文中，或让孩子自己发现字形的变化，孩子的兴趣 会更高。三、改进的措施 以后会不断地学习和努力，也会不断地探索，争取上出 一堂更完美的课。日月明教学反思 5 本周教学日月明这课，效果不错，学生对构字规律 掌握好。我在教学时创设情境愉悦识字。牢牢抓住学生的年 龄特征， 调动其学习的积极性。 在实际教学中， 我通过看图、 游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入 情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感 悟汉字文化，积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时， 我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢 答题，比一比谁答得又快又

12、准！（比如：不正、女子、 不用一一、日光、竹毛、门人、门口。）再就是整节课我以读为本，读中感悟。教学中，我让学 生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂 意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反 复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深 理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐 趣。最后我以小组交流合作来自学生字。课堂上，我把学习 的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学 习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意 思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这 样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流， 提高

13、了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而 充分体验合作的愉快。总之，本节课我灵活地处理教材，能较好地拓展语文教 学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意 义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的 对话，也是对学生创新能力的培养。日月明教学反思 6识字二第四课日月明主要是让学生了解会意字的构 字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字 的方法。备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会 感到枯燥？虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握 后就对他不感兴趣了？要怎样使学生在课堂上不仅对课文 感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为砖，抛砖引玉，激 发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。于是我设计了教学过程： 我先出示字卡日、月、鱼、羊、小、土、大等已学过的 独体字。然后，我把字卡日月拿在手上，故作骄傲地说：我 能把这两个字合成一个字 . 我故意拖长声音，灵活的学生马 上接上： 明！我因势利导： 明是什么意思呢？是光明的意思， 太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。我表扬这位学生，并 乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是 我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨 论。日月明教学反思汇报时，钰欣抢先举手：老师我知道一就像一张浸水的 被子， 盖在火上， 火就灭了