全等三角形 (3)

1、全等三角形“边角边公理”说课稿今天我说课的题目是人教版八年级 数学上册第十一章第二节全等三角形的判定“边角边公理（）”。下面,我将从教材分析,教法学法、教学过程、板书设计等几个方面对本课进行说明. 首先，我们来进行教材分析 一、教学地位和作用 全等三角形的判定是全等三角形这一章的主要内容之一，更是本章的主线,栽植识结构上角的平分线、线段的垂直平分线，等腰三角形的判定等内容都要通过证明两个三角形全等来加以解决；在能力培养上,无论是逻辑思维能力,推理论证能力,还是分析问题解决问题的能力,都可在全等三角形的教学中得以培养和提高.因此,全等三角形的教学对全章乃至以后的学习都是至关重要的.为此,我在设计

2、这节课的时候,以学生为主体,让他们全面地参与到学习过程中来,有意识地培养学生的创新意识和实践能力,激发他们学习兴趣,以便使他们充分地掌握该知识点。,采用的是“设疑实际操作发现总结”的教学方法用来提高学生学习效率. 二、教学的目标和要求 1、知识目标: (1)掌握(S.A.S.)全等识别法； (2)了解“已知两边及其夹角画三角形”的方法； (3)简单应用(S.A.S.)全等识别法解决实际问题； 2、能力目标: (1)培养学生动手操作能力； (2)培养学生观察、分析、探索、转化、发散思维等能力； 3、情感目标: (1)在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性， 培养学生主动探索、敢于实践的

3、科学精神，培养学生合作交流和创新意识； (2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受,培养学生勇 于创新,多方位审视问题的创造技巧； 三、教学重点: (S.A.S.)全等识别法及其应用； 四、教学难点: (S.A.S.)全等识别法的应用(包括“已知两边及其夹角画三角形”) 那么，应该怎样 来完成本节课的内容呢？下面我来说一下本节课的教法和学法。本着以学生发展为本的教育理念，同时为了是学生都能积极的参与到课堂教学中，发挥学生的主观能动性,采用的是“设疑实际操作发现总结”的教学方法用来提高学生学习效率. 启发学生发现问题,思考问题,培养学生的逻辑思维能力.逐步设疑,引导学生积极参与讨论,肯定成绩

4、,使其具有成就感,提高他们学习的兴趣和学习的积极性. 这节课要要到的教具和学具是多媒体、剪刀、直尺 、硬纸、三板角、圆规这节课为了体现一学生主体，我设计了如下的教学程序： (一)复习导入方面 从复习上节课,两个三角形在什么什么情况下一定全等，若两个三角形有组元素对应相等，这两个三角形是否全等？如以下的四种情况：两边一角、两角一边、三边、三角，我们将对四种情况分别讨论，今天我们将讨论两边一角。从而创设一个问题情境：两个三角形的两边和一角分别对应相等，哪么这样有几种情况？让学生思考、动手画图,从而发现有两种情况：一种是角夹在两边的中间，形成两边夹一角；另一种情况是角不在两边的中间，形成两边一对角，通过以上的环节主要是提高学生对问题的分析能力和培养学生的动手实践能力。(二)新课讲解方面 有他们归纳总结，从而引出本课课题并得出全等三角形的判定公理。本环节目的主要在于培养学生的观察分析能力和培养学生的动手实践能力。 3、判定公理用几何语言的表示 用几何语言的表示判定公理，培养了学生的图形识别能力，直观判断能力和运用几何语言的能力。 4、例题讲解 (三)课堂练习 为了 巩固本节课所学的知识，并学会运用所学知识进行推理和解决实际问题。我安排了如下几个练习题，并抽学生到黑板上演示,要求他们按规范的形式书写解题过程。. (四)课堂小结 经过以上