外研八年级上册第十模块标PPT学习教案

1、会计学1 外研八年级上册第十模块标外研八年级上册第十模块标 一级 二级 三级 四级 五级 六级 七级 八级 九级 小学3-6年级 （培养兴趣） 初中7-9年级 （学习基础，巩固提高） 普通高中毕业 （学习深化） 英语课程整体设计思路 第1页/共37页 课 程 总 目 标 学习策 略 文化意 识 情感态 度 语言知 识 语言技 能 听说读写 语音/词汇/ /功能/ 话题 文化知识 文化理解 跨文化交际 意识与能力 认知/调控/ 交际/资源 综合语言 运用能力 动机兴趣/自信意志 合作精神/祖国意识 国际视野 语法 导语 情态动词may/mingt 的用法 weather 第2页/共37页 流 程

2、 学情分析 教材分析 教学设计 教学模式 板书设计 课堂评价 资源开发 Module10 Unit1 说课说课 第3页/共37页 一、教材分析 第4页/共37页 Unit 1 听说课 Unit 2 读写课 Unit 3 语言运用 Listening Speaking Reading Writing Language in use 编写体例 Module 10 第5页/共37页 新课标要新课标要 求求 话题 Module 10 Unit1 语法 本模块以“天气”为话题。而Unit1的对话 是由Tony、Betty、Daming和Lingling引出 的，通过他们对不同国家天气的描述，对 话自然而

3、然地导入了情态动词might这一语 法项目。 weather 话题与学生学习、生活息息相关 在话题项目表中第在话题项目表中第1 15 5个话题明个话题明 确指出：确指出： 天气情况（天气情况（Weather Weather conditionsconditions) )、 天气预报（天气预报（Weather reportWeather report） 、 衣着与天气（衣着与天气（Appropriate Appropriate dressing for the dressingdressing for the dressing 紧扣课标要求，培养学生综合运用能力 Can/mayCan/may的用

4、法，一级的用法，一级 和二级目标中已有要和二级目标中已有要 求，七上起始模块第求，七上起始模块第 一模块的生词表中也一模块的生词表中也 明确要求复习强化情明确要求复习强化情 态动词态动词cancan 本模块学习情态动词本模块学习情态动词 may和和might的用法的用法 七下七下M11将学习情态将学习情态 动词动词must、can和和need 情态动词的用法 形成系统化和理论化的知识体系 七下七下M12将学习情态将学习情态 动词动词must、can和和 could表推测表推测 1 教材分析 第6页/共37页 教学目标 语言技能 语言知识 情感态度 文化意识 学习策略 地理位置不同，天气也地理位

5、置不同，天气也 不同不同 自学策略和合作学习策略 1）听：能够听懂别人对天气的描述 ； 2）说：能够简单描述天气； 3）读：能够理解作者通过对话要传 达的信息； 4）运用：能够进行表达。 了解天气对人类工作生了解天气对人类工作生 活的影响活的影响 正确理解并使用本单元的单词和短语; 正确使用情态动词might 第7页/共37页 二、学情分析 第8页/共37页 学情分析 学生已有的知识基础 1.具备一定的词汇量和阅读能 力。 2.小学和七上已经接触和了解 过情态动词。 学生已有的生活经验 本课的话题贴近 学生的生活，容 易开展教学活动 。 学生差异 学生层次不一，一部分学生层次不一，一部分 学生

6、缺少丰富的语言基学生缺少丰富的语言基 础和信息积累，所以对础和信息积累，所以对 某些任务的完成有一定某些任务的完成有一定 的难度。的难度。 2学情分析 第9页/共37页 三、教学模式 第10页/共37页 “一三九”教学模式 “一三九一三九”教学模式教学模式 长期的教学实践、长期的教学实践、 学情、师资条件学情、师资条件 目标教学、激情课堂目标教学、激情课堂 理论 结合 实际 3教学模式 英语新授课模式英语新授课模式 一、激情导入一、激情导入 六、当堂检测六、当堂检测 二、学生自学二、学生自学 七、回顾总结七、回顾总结 三、高效互动三、高效互动 八、布置作业八、布置作业 四、魅力精讲四、魅力精讲

7、 九、安排预习九、安排预习 五、拓展运用五、拓展运用 第11页/共37页 3教学模式 教学策略教学策略 当堂检测当堂检测 高效互动高效互动 学生自学学生自学 有疑则教，无疑不教； 先学后教，当堂达标。 “一三九”教 学模式 第12页/共37页 四、教学设计 第13页/共37页 时间预设： 一、灵活导入，明确目标；2 二、自主学习，听说训练；10 三、文本处理，阅读训练；7 四、运用提升，小组汇演；11 五、达标测验，课堂小结。10 4教学设计 设计意图:以培养学生的听说能力为 主，兼顾读写。 第14页/共37页 一.灵活导入，明确目标 导入 free-talk 设计意图：利用图片导入，为文章内

8、容 作铺垫。因为图片更加直观、形象，更利 于激起学生的学生的学习兴趣。 pictures T: What happened at pictures? 设计意图:以简短的师生对话 ，拉近距离，消除学生的紧张 情绪；同时为主题的引出作提 示。 第15页/共37页 一.灵活导入，明确目标 教材内容教材内容 语言知识语言知识 语言技能语言技能学习策略学习策略 情感态度情感态度 自主学习、自主学习、 合作交流合作交流 通过学习，使学生通过学习，使学生 认识到注意安全的认识到注意安全的 重要性重要性 Module8 Accidents 文化意识 了解常见的突 发事件及应对措施 能够听懂、读懂别人对事故的能

9、够听懂、读懂别人对事故的 描述。运用过去进行时对所发描述。运用过去进行时对所发 生的事情进行口头和笔头的表生的事情进行口头和笔头的表 达达 话题：意外事故话题：意外事故 语法：过去进行时语法：过去进行时 词汇：意外事故的相关词汇词汇：意外事故的相关词汇 设计意图:呈现单元知识树，明确单元主 题和学习目标，构建知识结构，增强学习 针对性。 第16页/共37页 accident driver happen mobile phone policeman road 设计意图:学生可以通过描述图片中发生的 故事熟悉本模块的话题，为后面的听力活动做 准备。图片有助于激发学生的观察能力、表达 能力和思维能力

10、。 第17页/共37页 1. The driver was/was not going fast. 2. The driver was/was not looking. 3. The driver was/was not talking on his mobile phone. 设计意图:本活动是上一个活动的延续。通过本 活动不仅可以考查学生对对话大意的理解，也 能让他们感知过去进行时的用法。 第18页/共37页 1. Who saw the accident? 2. Did the car stop just in time? Ms James. Yes, it did. 设计意图:训练学生

11、的听力技能。 第19页/共37页 When you are riding a bike, think about the risk of an accident! Pay _ and stop at the _. Dont _ too fast. Dont ride _ with your friends. Dont _! attention red lights ride side by side listen to music 设计意图:教育学生出行时要遵守交通规则，注 意人身安全 第20页/共37页 1. What was the boy doing when he was riding

12、 his bike? He was listening to music. 2. When did a car suddenly appear round the corner? While the lights were changing to red. 3. Did the boy fall off his bike? Yes, he did. 三、文本处理，阅读训练 设计意图:训练学生的阅读能力。 第21页/共37页 Student A: Youre a policeman at an accident scene in the street. Ask people questions.

13、 Student B, C and D: You saw the accident. Answer the policemans questions. A: What were you doing when the accident happened? B: When the accident happened, I was walking along the street. C: When the accident happened, D: 四、运用提升，小组汇演 设计意图:这是一个语言输出的活动设计。要求 学生在前面听说读写的基础上，进一步操练过 去进行时的用法。 第22页/共37页 Mo

14、dule 8 Accident Unit1 While the lights were changing to red, a car suddenly apeared. phrases Module8 Unit 1 grammar vocabulary 设计意图:以知识树的形式，树干部分为主题新 年，树枝部分为文中提到的人们庆祝新年的三个 阶段，以此对本课的逻辑顺序进行梳理，做到层 次分明，同时将不同时段所运用到的时间状语从 句引导词进行板书，突出语法知识。 in time ，fall off ， pay attention， side by side pale, apear, round,

15、corner, hit, glad, intime, fall off. , risk, pay attention, side by side. 含有when、 while过去进 行时 五、达标测验，课堂小结 第23页/共37页 学生独立完成出示答案，组长批改、互批小组记分，当堂反馈 合上课本，独立 完成，把每一次 检测都当作是一 场考试。 考完后要马 上判卷，或 互换、或组 长代批 1、给予全对的同学加分奖 励，激发学生的积极性。 2、试卷情况要马上反馈， 不要等到下一节课；如果 出现共性问题，老师要拿 出解决方案，个别学生的 问题在课后要做好补差 五、达标测验，课堂小结 第24页/共37

16、页 as soon as 五、达标测验，课堂小结 设计意图:1.增加学生对道路安全意 识的认识。 2.重点短语及过去进行时在句子中 的使用。提高学生对基础知识的重 视，落实本课语言知识目标。 达标检测 （10分钟） 一、单选 1. Safety comes first. We should _ to keep safe on the road. obey the traffic (交通交通) rules be careful of passing cars and buses run fast after others not read the messages on our mobile p

17、hones play basketball with our friends A. B. C. 2. They _ a football game from 7 to 9 last night. A. were watching B. watch C. watched D. are watching 二、根据句意及首字母提示，写出相应的单词二、根据句意及首字母提示，写出相应的单词。 1. She suddenly noticed how p_ he looked. 2. Two faces a_ at our window. 3. The driver was drunk and h_ thr

18、ee stationary(停着的停着的) cars. 4. We were all g_ to hear you passed your exams. 5. Smoking can increase the r_ of developing heart disease. 三、根据汉语提示完成下列句子，每空一词。 1. 她可以步行去她可以步行去，就在附近就在附近。 She could walk; its only _ _ _. 2. 布莱恩通常会及时赶回家里给孩子们洗澡布莱恩通常会及时赶回家里给孩子们洗澡。 Brain usually gets home _ _ to bath the chi

19、ldren. 5. 我已经说过对不起了，我还能做什么呢我已经说过对不起了，我还能做什么呢？ Ive said Im sorry. _ _ can I do? 6. 我们并肩沿着海滨走我们并肩沿着海滨走。 We walked along the beach, _ _ _. 第25页/共37页 第26页/共37页 五、板书设计 第27页/共37页 Module 8 Accident Unit1 While the lights were changing to red, a car suddenly apeared. 5板书设计 phrases Unit 1 grammar vocabulary

20、设计意图:以知识树的形式，树干部分为主题新 年，树枝部分为文中提到的人们庆祝新年的三个 阶段，以此对本课的逻辑顺序进行梳理，做到层 次分明，同时将不同时段所运用到的时间状语从 句引导词进行板书，突出语法知识。 in time ，fall off ， pay attention， side by side pale, apear, round, corner, hit, glad, intime, fall off. , risk, pay attention, side by side. 含有when、 while过去进 行时 第28页/共37页 六、课堂评价 第29页/共37页 日常教学中的评价， 着眼点不在于“考”， 而在于“导”, 有利于监督和促进教 与学的过程. 6课堂评价 课堂评价课堂评价 形成性评价 终结性评价 注重考