培养学生问题意识的研究

1、培养学生问题意识的研究结题报告一、课题研究背景：新课程改革以来，课堂教学一直要求以学生为主体，通过如何让学生发现问题、分析问题，通过问题去探索去解决问题，从而获得知识，并学会学习，而在实际教学中，尤其在团场学校，缺乏真正意义上的师生问、学生问的互动与交流，缺乏通过学生自己的活动与实践来主动获取知识的机会，也很少有学生能真正根据自己的理解发表看法与意见，更谈不上对现实情景提出自己的问题了。更有教师把学生视为知识的容器，只一味地灌输教材、教案，偶有学生提问，甚至视其为捣乱课堂秩序；最重要的一点，就是为了应试，学生在“书山题海”中苦战，无暇也无力深入思考问题。另外现在初中学生已经习惯于教师设计问题、

2、提问题，学生被动回答教师的问题，缺少了主动参与、主动探索，合理交流，师生互动等情景。新的基础教育课程改革十分重视学生分析问题和解决问题的能力的培养，它是本次课程改革的重点之一，也是各学科都在探究的话题，它是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。因此培养学生的问题意识很值得我们去实践中去研究。二、课题研究意义：培养学生的创新精神和实践能力，是教育的主旋律。问题意识是创新思维的动力，是创新精神的基础。教育的根本目的在于培养人的智慧，促进人的发展。学生智慧的增长、个性的发展，需要教师的积极开启和学生的能动思索。教学活动中这种开启与思索多以问题为起点，通过问题的提出与解决来实现。问题意识的培养和形成则

3、成为促进人发展的重要前提。本课题的研究，以课堂教学活动为阵地，探寻在基础知识学习、基本技能掌握过程中，有目的地培养学生问题意识，养成良好的学习态度，形成正确价值观，促进学生主动持续地发展。三、课题研究目标：我们把本课题研究的目标确定为：改变学生的学习方式，以问题为主线，变学生被动的学习为主动的学习。促进每个学生全面而富有个性的发展，使每个学生学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。改变数学课堂上学生不认真听讲，不善于思考交流、不会提问题的现状，使学生敢问、会问、善问，让数学课堂“活”起来，让学生的思维“活”起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也促进了教师素质

4、的提高。四、课题研究内容：1、使学生树立学习信心，学会质疑。2、通过课堂教学活动，培养学生的问题意识。3、指导学生如何结合数学学习内容发现问题，提出问题。4、解决学生提问题质量不高，问题范围过大或过小的现状，使学生不但敢问，还要善问。五、课题研究方法：（1）文献资料法：收集、整理、归纳有关中学生问题意识培养的理论、案例，为课题研究准备充分的专业知识、基础。（2）问卷调查法：教学实验前后，通过问卷调查、个人访谈等形式，记录原始数据，为研究的开展，结果的评估提供有效的参考和证据。(3)观察法：通过对学生课堂教学中问题意识改变的观察，来确定是否取得预期效果。（4）经验总结法：在每一阶段结束的时候，都

5、要利用已收集到的资料，数据，进行归纳总结，为下一步课题的总结奠定基础。六、课题研究过程：1第一阶段（2013年3月2013年5月）：学习、准备、起步实施阶段。调查分析本校数学课堂教学和学生学习现状，为课题研究的具体实施作好充分准备，学习有关理论，制定课题实施方案。本阶段主要通过课堂观察、课余访谈等方法诊测了解以下两个问题：（1）学生问题意识的培养所需要的教学情景（2）影响学生问题意识养成的因素2第二阶段：课题研究的实施阶段（2013年6月2013年9月）。根据第一阶段的诊测情况，采用“情境、问题、合作、探索”教学模式，以及现代教育技术的辅助手段，在科学合理运用上注重形成课堂教学结构和课堂学生问

6、题有效研究。首先研究：教师如何努力为孩子创设一个合适的教学情景，即：在数学教学中，从行为上、心理上、学习方法上，给孩子以充分的支持、鼓励、帮助。为孩子的提问创设一个快乐、和谐、宽松的环境气氛，设计一个有助于孩子提出问题的教学程序。其次，从学生的认知规律出发，强调学生问题意识的形成，在提出问题、解决问题的基础上强化学生自主性学习、探究性学习，挖掘学生的潜能，培养学生多项思维的意识和习惯，从而帮助学生完成以后的学习任务。然后通过提问培养学生的问题意识，培养孩子在学习新知的时候，能不断的产生问题，在问题的不断繁衍中，解决中，使自己的认识领域，知识结构不断深入，培养学生研究性的学习，进而实现学生主动性

7、学习，形成自我能动性的人格。按计划进行研究，随时调整研究方向，避免偏差，定期开展教研课，组内交流经验，定期开展理论学习；及时做好课后反思并再次进行比较实验，真正体现、落实教与学的有效性，及时做好研究材料及其论文的撰写。3第三阶段：（2013年10月2013年12月）反思总结阶段。完善课题研究，整理、分析研究资料和数据，总结反思研究成果，撰写结题报告，汇编课题成果。通过总结最后以文字的形式上交课题研究成果。七、课题研究成果：在这段时间里，课题组全体教师按照制定的课题研究实施方案，各尽其责，完成了课题研究工作，解决了一些实际问题，具体开展了如下课题组活动：一、加强理论学习是课题研究过程不可或缺的一

8、部分。课题审请立项后，在课题研究过程中，大家积极查找和学习了与研究课题相关的书籍、论文，并对那些感触颇深、印象深刻的段落进行摘录。尤其通过对现代教育理论研读、走进新课程等著作的研读，使课题组成员明确了“问题意识”、“有效的课堂教学”等概念的界定，用先进的教育理论支撑了课题研究工作，统一了思想，致力于在课堂教学中改变学生的学习方式，培养学生的问题意识。二、在教学实践中注重课题的落实，不断总结和反思，不断提高自身教学水平。在平时的教学工作中，坚持以常规教学为载体，注重课题的落实，把培养学生问题意识的研究的教学策略，贯穿于整个教学活动中。虽然一节课只有短短的40分钟，但俗话说“台上一分钟，台下十年功

9、”，所以“备课”这一个环节是教学工作至关重要的一部分，课前的的教学预设直接关系到课堂教学活动的成败，因此把握学情，结合课题，深入教材是每节课前的必修课。而“课后反思”及“教学随笔”也是我们的常规工作之一，通过反思才使我们的教学行为不断完善。三、重视展示课活动，并将之作为对自己课题研究的水平的检验标尺，进一步深化课题实施水平。为配合课题研究，课题组教师积极参加学校组织开展的课题组展示课活动。这个活动为课题组教师搭建了一个展示、交流、相互学习的平台。从选课、备课、上课、评课、到积累资料，这一系列的活动所带给我们的收获是实实在在的。通过两年来的研究与实践，我们的课题研究取得了一定的成果：（一）、课题

10、研究实施中，有效提升了实验老师的教育素养，改变了实验老师课堂中的师生关系，彰显了教学特色，让参与课题研究的年轻教师迅速成长起来。使得参研教师的课堂教学大为改观，“问题意识”浓厚，受到学校领导和同行们的好评。（二）总结归纳出“问题意识”课堂教学的一般策略。1建立和谐、民主、平等的师生关系，使学生爱上数学课。把微笑带进课堂。把尊重带进课堂。2改变教师的课堂教学方式和学生的学习方式。情境激趣策略：创设丰富的教学情景，激发学生学习的欲望。动手实践策略：强调学生的亲身体验，动手实践，从而发现问题。时时质疑策略：每一课时都留出探究创新的思考时间，让学生思考问题，不要把每一课时的时间安排过满，否则学生就没有

11、思考问题的空间。3培养学生探究创新的勇气。培养学生具有敢于向权威提出问题的勇气。a.教师大胆整合教材，为学生做表率。b.鼓励学生向教材和教师挑错。积极鼓励、奖励有与大家不同观点的学生。a.当学生出现错误时，鼓励学生再试一次。b.老师出现错误时，同学能及时发现并大胆指出。（三）学生的成果。通过本课题的研究，学生的参与意识、主体作用得到了更充分的体现，他们的数学素养明显提升，各方面的能力也有所提高，同时也为他们的后继学习打下了坚实的基础。具体表现：1学生敢问： 即自己有了想法、问题、建议等后，有胆量把这些问题提出来，勇于发表自己见解，有“打破沙锅问到底”的探索精神。2学生会问：能主动发现问题，提出

12、问题，萌发猜想；并能综合运用自身经验和生活经验进行系统分析、整理、归纳，理解信息，能广泛收集各种信息，从各种信息中提出有价值的问题。3学生善问：善于抓住问题的实质，根据教学的实际情况和自己的学习状况，从不同角度探索知识，寻找方法，能积极进行独立的、有创造性的思维活动；不拘泥于接受答案，善于质疑问难，善于自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的独立见解，并有一定的深度。通过我们的课题研究与实施，改变了学生的学习方式，以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培养学生的逻辑思维能力，同时促进学生的形象思维的发展，并使学生思维向敏捷性、创造性、独立性和批判性发展，充分发挥学生的主

13、体作用，为学生的终身学习奠定基础。（四）深化了课题研究者的思想，提高了教师的理论水平。课题研究促进了教师的教育观念的更新，增强了教师的科研意识。由于课题组成员的大胆实践，勤于探索，在近期的结题工作中老师们，撰写出论文，典型案例，形成了教学叙事及反思。在开展“培养学生的问题意识的研究”中，课题组教师认真钻研教材，挖掘教材内涵，翻阅各种相关资料，制作电子教案，制作课件，这些已经成为一种自觉的行动，课题组教师的业务素质得到了全面的提高。本课题的研究，在所有实验教师的共同努力下，我们收获很多，也取得了不少的成果。但是在取得成果的同时我们也在反思：由于实验教师过重的课业负担（多数实验教师都肩负着两个班数学教学），致使教师在进行课题研究的时间上得不到充分的保证；在有限的40分钟内如何面向全体学生实施问题意识培养，让更多的学生都有被提问到或提出问题的机会，这些现实问题很多时候在左右着我们。目前就实验班学生问题意识而言，确实