关注学生的兴趣

1、关注学生的兴趣改善学生课堂表现的50个方法读后感 本学期，学校给我们推荐了100本书，反思我的教学工作，我觉得我的课堂需要改善，于是我选择了改善学生课堂表现的50个方法：小技巧获得大改变这本书。这本书是由畅销书作家安奈特布鲁肖和托德威特克尔所撰写的。主要阐述了作者多年在学校的教育教学管理经验，通过描述众多优秀教师与“问题”教师的课堂细节与问题，归纳了50个改善学生课堂表现的方法。这50个技巧和方法主要围绕如何进行有效的课堂管理展开，读完后，我感觉这些方法操作简单、方便、有效。带着怀疑，翻开这本书，扉页上写着的一段文字马上吸引了我的眼球，道出了我的内心世界：“想成为一名优秀的教师吗？想让学生的表

2、现更加优异吗？想让学生学得更好吗？想减轻生活中的压力吗？或者想使课堂活动更有效率，氛围更加活跃吗？想更好地激励学生吗？”这不正是作为一名教师天天为之追求的吗？难道这本书能给我答案？带着渴望与好奇，我如饥似渴的汲取着、并模仿着、实践着新学期，心想着，将书中的做法实际操作一下，试试有么什么效果，我对“关注学生的兴趣”一节的内容进行了实践。这个机会恰巧让我遇到了。一天早上，走到教室的门口，无意中，学生的一段对话飞进我的耳朵里：“今天你偷了吗？”兴奋的声音。“偷了，但没偷着。”遗憾的声音。“真笨，知道吗？我昨晚12点起床，一把抓，那真叫过瘾哪！”得意的声音。听着我就火冒三丈：“玩游戏迷恋到这种地步，简

3、直太不象话了此时不批更待何时？”刚要发火，改善学生课堂表现的50个方法中“关注学生的兴趣”的一段话跳跃脑中：学生喜欢并且需要感受到他们的教师找出了他们的兴趣所在。这是非常有意思的事情！我压了压火气，心下不免犯嘀咕：“今天你偷了吗？”为什么会成为时下最为流行的见面语？为什么那么多人会乐此不疲？今天批评了学生，他们真的就能与“偷菜”绝缘，从此不玩？这背后到底隐藏着什么深层原因？这些问题萦绕脑际。回到办公室，与其他同事探讨了这一现象，大家都感慨系之。其中有位老师说：“小周，现在可是全民偷菜，跟那流行性感冒差不多，学生想幸免，除非是生活在真空当中。”这番话给了我很大的触动，与学生家长的沟通也印证了这种

4、观点，“偷菜”在学生家长中大行其道，家长们的如痴如醉暗示了正处于行为模仿期的学生，他们便煞有介事地做了“QQ小农场主”，并乐在其中。沉迷于网络的危害是不消说的，但它毕竟强悍地占据了孩子们的身心。我忽然觉得我正经历着一场教育与网络游戏的“遭遇战”，我盘点了双方的力量对比：沉迷“偷菜”虽不应该却具有强大的诱惑力，学习虽是人间正道却唤不起学生的热情。造成这种情形的根源在于学生在网络游戏中体会到“晋级”的乐趣，级别越高，别人越会刮目相看，就越有成就感。这就不难理解为什么在现实学习中越有挫败感的学生越是嗜“偷菜”如生命了。为什么不“取有余而补不足”呢？一番知已知彼的思量后我如是想。我将那位半夜12点偷菜

5、的学生找到办公室来，问：“今天你偷了吗？”学生的表情里掺杂着惊讶与尴尬，说话支支吾吾的。“老师跟你商量件事，能不能把你的QQ农场搬到咱们班上来，让全体同学和你一块种菜？”我把我的想法告诉了他，希望他能帮助老师将同学们偷菜的注意力转移到班级农场上，并任命他为农场管理员，负责农场的具体管理工作，他的表情顿时充满了兴奋与期待。紧接着，我召开了一次以“我看QQ农场” 为主题的班会，在学生诧异的目光中，我说出了自己的想法： “同学们，我知道你们当中很多人都喜欢玩“QQ农场”游戏，这无可厚非。但是我们现阶段的主旋律是学习，是健康成长，万万不能沉迷其中。我想把“偷菜”的管理模式借鉴到我们的班级考评当中。不过

6、“偷”这个字在汉语当中可是有污点的，我们帮它改邪归正，我们只种不偷。今天这节班会，我们就一起讨论开发出我们的班级农场，同学们说好不好？”虽说是心里已经精心盘算过了，但同学们热烈的反应还是超出了我的预期。最后我们用集体智慧制定好了一套“引进QQ农场管理模式”的班级考评方案，并给这套方案命名为“我是小小农场主”。方案如期启动，顺利运行。首先，我和学生开发设计了墙上农场“我的农场我做主”，在这里学生可以根据自己的表现赢得积分，并种上相对应级别的菜。初级由管理员免费分发给学生菜种，当学生在学习和活动中有进步或好的表现就会获得施肥、浇水等标志，积满10个标志，菜即成熟，然后可以到管理员那里换取积分，积分

7、达到一定的程度就可以领取更高级别的种子，种子再成熟、再换学期末比一比看看谁的级别最高，财富最多，谁就是最成功的农场主，即一级农场主，二级农场主钻石级、皇冠级。如果某位学生有着特殊的表现或为班级作出贡献，还会从老师那里获得免费种子或跳级奖励。农场还实行捆绑制，即小组之间的竞争，小组成员积分累计达到一定的分数，可以开垦新土地，晋升红土地。有了这个墙上农场，学生的各种行为立刻发生了变化，变得课堂上爱发言了，作业更认真了，变得爱提问题了，变得学习更主动了，组内同学之间的合作变得更加积极了。学生课间讨论更多的是怎样能够尽快的晋级，如何从老师那里得到免费菜种，大家见面说的更多的是“今天你种了吗？”没有人再提起过“今天你偷了吗？”学生的变化我看在眼里，喜在心上。经过了一学期的努力，我惊喜的发现，“班级农场”是我从教十几年来最成功的一次激励手段。与以往激励措施最大的不同是：“班级农场”具有超强的持续性，以前设立的“星星榜”等奖励办法，学生往往只有三分钟热血，部分学生甚至没有热情，而“班级农场”这种“积分晋级”的激励机制则让学生能够持续的热情高涨，激发了学生长久的参与热情。“班级农场”让学生看到了自己的成功，看到了自己的进步，看到了自己的收获，从而激发出更强烈学习的欲望与兴趣，一步步确定并实现更高的目标。由“今天你偷了吗