第一章认知过程与认知学习策略

1、第四章 认知过程与认知学习策略 第一节 注意 第二节 知觉 第三节 记忆 第四节 思维 第五节 认知策略和学习策略 一、注意的概念 二、注意的功能 三、注意的品质 四、注意的分类 五、引起和保持注意的原因和条件 第一节 注意 一、注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 它是伴随各种心理过程而存在的一种心理状态。 注意的表现： 1、适应性运动；2、无关运动的停止；3、呼吸发 生变化 二、注意的功能 1、选择功能；2、维持功能；3、调节和监督功能 三、注意的品质 1、注意的广度（注意的范围） 指一个人在同一时间能够清楚觉察到的对 象的数量。 影响注意广度的重要因素有两个： （1） 知觉

2、对象的特点 如：对象的排列，复杂程度 （2） 个人知觉活动的任务和知识经验 2、注意的稳定性（持久性） 指在一定事物上，注意所能持续的时间。 与注意的稳定性相反的是注意的分散（分 心）。 注意分散 是指心理活动受到无关刺激的干扰，离开当 前应该注意的对象。 注意的起伏现象： 人的注意是不能长久地固定不变的，而是 经常在间歇性地加强或减弱。这种周期性的变 化是注意的一种基本规律，叫做注意的起伏现 象。 3 3、注意的分配、注意的分配 注意的分配是指在同一时间内把注意指注意的分配是指在同一时间内把注意指 向两种或几种不同的事物或活动上。向两种或几种不同的事物或活动上。 注意分配的条件： 首先，同时

3、并进的两种活动中必须有一 种是熟练的。 其次，同时进行的几种活动之间的关系 也很重要。 4、注意的转移 注意的转移，是指根据新的任务，自觉主 动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。 注意的转移=注意的分散？ 神经活动灵活的人，注意的转移就迅速、 容易。 5 5、注意的四种品质、注意的四种品质 注意的以上四种品质是统一的。注意的以上四种品质是统一的。 一个人一定要有稳定的注意，才能使任务 完成得更好；但在一定条件下，又要求注意发 生迅速的转移； 为了使注意在每一瞬间把握的对象多，就 应当使注意的范围扩大；同时，在扩大注意范 围的基础上，还需要善于把注意分配到不同的 活动上去。 四、注意的分类

4、（1）无意注意：又叫不随意注意，是事先没有 预定目的，也不需要做出意志努力的注意。 （2）有意注意：又叫随意注意，是有预定目 的，还需要做出意志努力的注意。 （3）有意后注意：是指有自觉目的、但不需 要意志努力就能维持的注意。 五、引起和保持注意的原因和条件 1、引起无意注意的原因 （1）刺激物的特点 刺激物的强度； 刺激物的对比关系； 刺激物的新异性 （绝对新异、相对新异） 刺激物的运动和 （2）人的内部状态 需要和兴趣；情绪和过去经验 2、引起和保持有意注意的条件 （1）明确活动的目的和任务 （2）培养间接兴趣 （3）加强意志锻炼 （4）排除外界干扰 （5）合理组织有关活动 第二节 知 觉

5、 一、知觉概述 1、什么是感觉 人脑对当前直接作用于 它的客观事物的个别属性 的反映。 即看到某事物，对它 的颜色、大小、形状、声 音、味道、材质等方面的 认识。 2、什么是知觉 人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物的整体属性的反映。 客观事物属性 形状 颜色 大小 滋味 气味 质地 重量 温度 感官 眼 舌 鼻 皮肤 脑 视觉 味觉 嗅觉 肤觉 知觉 知 觉 形 成 的 过 程 以动物为例，诸如猛虎跳涧、猴子攀登、老鼠回洞、 飞鸟归巢等，其动作之敏捷准确，无疑是靠空间知觉 所做的正确判断。 在人的生活中，空间知觉随时用到， 诸如上下台阶、穿越马路、工具操作以及在拥挤 人群中与人保持距离等

6、，无一不靠空间知觉的判断。 3、知觉的分类 （1）空间知觉：指以感觉为基础，对自身所在空 间，与自身周围空间中各事物之间关系综合了 解的心理历程。 （2）时间知觉：也称时间感，指在不使用任 何计时工具的情况下,个人对时间的长短、快 慢等变化的感受与判断。 （3）运动知觉:对环境中所见物体是否运动， 以及对该物体移动快慢、方向等所作的解释 与判断，称为运动知觉。 似动现象 是指引起运动知觉经验的刺激物，其本身并 未移动，但观察者在主观意识上，则清楚地 觉知它是在移动中。 4、注意的基本特征 （1）知觉的选择性 在众多的刺激物中选择少数刺激物作为知 觉对象，而把周围的其他事物作为知觉的背 景，知觉

7、的这种特性叫做知觉的选择性。 （2）知觉的整体性 客观事物具有多种属性，但是人们并不把 他们知觉为个别的孤立的部分，而总是把他 们知觉为一个统一的整体，知觉的这种特性 叫做知觉的整体性。 （3）知觉的理解性 人们在感知当前的客观事物时，总是根据以 往的知识经验来理解它并用词把它标志出来， 知觉的这种特性叫做知觉的理解性。 （4）知觉的恒常性 当知觉的条件在一定范围内改变的时候，知觉 的映象仍然保持不变，知觉的这种特性叫做 知觉的恒常性。 二、影响知觉的因素 1、知识经验 知识经验影响而人对事物知觉的内容、知觉的 速度极准确性。 2、定势 3、期待 同一事物,由于人们的期望不同,就会得到不同 的

8、知觉效果. 看 看 她 是 什 么 人 三、错觉三、错觉 什么是错觉什么是错觉 是人在特定的条件下对客观事物的歪曲的知是人在特定的条件下对客观事物的歪曲的知 觉。觉。 研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观 世界的规律。世界的规律。 第三节 记 忆 一、记忆的概述 （一）记忆的含义 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是经历 过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验 的反映。 识记：识记：获得知识，相当于信息的编码。获得知识，相当于信息的编码。 保持：保持：巩固已获得知识，相当于信息的贮存巩固已获得知识，相当于信息的贮存 和再编码。和再编码。 再认或回

9、忆：再认或回忆：过去经验的恢复，相当于信过去经验的恢复，相当于信 息的提取。息的提取。 记忆的过程： 记忆是一种比较复杂的心理过程，包括识记、识记、 保持、再认或回忆保持、再认或回忆三个基本环节。 记忆的基本环节 记忆的三个基本环节： 识记 保持 再认（回忆） 编码 贮存 提取 （二）记忆的种类 1、根据记忆内容的不同 （1）形象记忆 以感知过的事物形象为内容的记忆。 （2）运动记忆 以过去做过的运动或动作为内容的记忆。 （3）情绪记忆 以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。 （4）逻辑记忆 以语词、概念、原理为内容的记忆。 2、根据记忆材料保持时间的长短 （1）感觉记忆 又叫瞬时记忆、模像记

10、忆或感觉存储。 其特点：在感觉记忆中，信息是未经任何加工 的，按刺激原有的物理特征编码的。 （2）短时记忆 是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比 感觉记忆长，但一般不超过一分钟的记忆。 （3）长时记忆 指信息在记忆中的贮存时间超过一分钟以上， 直至数日、数周、数年乃至一生的记忆。 记忆系统模式图 3、按记忆的意识参与程度 （1）外显记忆 指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验 用以完成当前任务时所表现出的记忆 。 （2）内隐记忆 指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的 经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。 （三）表象 1、什么是表象 是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知 过

11、的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。 2、表象的特征 （1）形象性 （2）概括性 二、保持与遗忘的规律 （一）保持的规律 1、保持在量上的变化 2、保持在质上的变化 （二）遗忘的规律 1、遗忘曲线与遗忘规律 艾宾浩斯遗忘曲线图 2、影响遗忘进程的因素 （1）学习材料 材料的性质、长度、难度、系列位置及意义。 （2）学习程度 过度学习：也叫超额学习，是指识记一种材料 的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程度的次数。 （3）记忆任务的长久性 三、增强记忆效果的条件（记忆法、记忆术） （一）明确识记的目的和任务 （二）加深对识记材料的理解 （三）正确组织复习 1、及时复习 2、合理分配复习时间 3、

12、反复阅读和试图回忆相结合 4、采用多种复习的方法 （四）过度复习（注意度） （五）善于利用联想 （六）树立记忆的信心 做练习来复习 1.( )是过去经验在人脑中的反映 。 记忆 2.一个完整的记忆过程包括（）.（）.（） 三个基本环节。 识记.保持和遗忘.再认或回忆 3.（）是识别和记住事物，从而获得经验的 过程，它是记忆的最初阶段 识记 4.识记具有不同的类型。根据有无预 定目的，可把识记分为（）和（）。 无意识记. 有意识记 5.（）是在识记的基础上，巩固已获得的知 识经验的过程。（）是与保持相反的过程。 保持. 遗忘 6.（）是识记、保持的结果和表现，是整个 记忆过程的最后一个环节。 再

13、认或回忆 7.根据信息编码方式，贮存时间的不同，把 记忆过程分为三个基本阶段().().()。 （感觉记忆）.（短时记忆）.（长时记忆）。 8.感觉记忆又叫（），视觉约在（）之内， 对听觉信息而言，约在4秒内。 感觉登记 1-2秒 选择题 1.短时记忆的容量有限，一般认为是（）个 组块。 A.52 B.72 C.92 D.102。 B 2. “注意来往车辆”这句话表明注意与（） 过程的共同关系 A 记忆 B 想象 C 感知 D 思维 C 3.小学儿童的感觉中，（）占有极其重要的 作用 A 听觉 B 视觉 C 肤觉 D 思维 B 4.小学生常常把“8”写成“”，“9”和“6” 不分，“b”和“d

14、”不分，其原因是由于（） 的水平不高引起的 A 大小知觉 B 形状知觉 C 方位知觉 D 时间知觉 C 5.人脑对客观事物最简单、最低级的反映形式是（） A 感觉 B 知觉 C 记忆 D 思维 A 6.人们进入超市，各人注意的东西总不一样， 这是知觉（）的表现 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常 性 A 7.“鹤立鸡群“说明事物在（ ）情况下容易引起人的无意注 意 A 强度 B 对比 C 运动 D 转移 B 8.听同样的报告，懂行的人与不懂行的人相比， 结果大相径庭，这符合知觉的（）规律。 A 选择性 B 理解性 C 整体性 D 恒常性 B 9、低年级儿童容易把“己”和“已”、“析”

15、和 “折”等形近字相混肴，说明儿童观察的（）性 还不高。 A 目的性 B 精确性 C 顺序性 D 深刻性 B 复习到此结束，请同学们 “温故知新” 数学思维数学思维训练小游戏训练小游戏 : 看谁数得对 游戏目的： 1、使幼儿真正理解14的真正涵义； 2、训练幼儿的听觉能力、反应能力、培养 幼儿学习数学的兴趣。 ？ 游戏方法： 1、准备小猫、小狗、小羊卡片各一张（可 自选）。 2、先拿出小猫卡片说“你们是小猫，先叫 一下（幼儿会叫“喵、喵”）现在我们做 游戏。我说小猫叫一声，你就叫“喵”我 说小猫叫2声，你就叫“喵、喵”依次说到 4声。做完游戏后，家长和幼儿对换角色继 续下去。 说完再拿出小狗小

16、羊的卡片依上面的方法 继续游戏，直到幼儿熟练掌握。 ” 今天学习思维，预习提纲如下: 1.思维的含义 2.思维的特征 3.思维的种类(4种分法) 4.思维的一般过程包括呢些？ 5.思维的品质 第四节 思维 一、思维 （一）思维的含义 思维是人脑对客观现实的概括的概括的、间接的间接的 反映。它所反映的是事物的共同本质特征和事 物间的内在联系。 间接性：以其它事物为中介，来反映客观 事物的。 概括性：它所反映的不是个别事物的个别 特征，而是一类事物的共同的、本质的属性和 事物之间的规律性联系。 所有的猫都有四 条腿，我有四条 腿，因此我是猫 老鼠的推理 （二）思维的种类 1、根据思维所要解决问题的

17、内容 （1）动作思维：以实际动作为支柱的思维。 （修理工人、工程师 ） （2）形象思维：凭借事物的具体形象或表象 来进行的思维。 （文学家、艺术家 ） （3）抽象思维：依靠概念，通过判断和推理 来反映事物本质特征和内在联系的思维。 （哲学家、数学家 ） 2、根据思维探索答案的方向 （1）集中思维 把问题所提供的各种信息聚合起来得出一 个正确的答案（或一个最好的解决方案）。 （2）发散式思维 是一种沿着各种不同的方向去思考，去探 索新的远景，去追求多样性的思维。 3、根据思维的结论是否经过明确的思考步骤和 对过程有无清晰的意识 （1）直觉思维指未经分析，而迅速对问题 的答案作出猜测，设想或突然领

18、悟的思维。 （2）逻辑思维是指遵循思维的规则，有步 骤地对事实材料进行分析，或依据某些知识 进行推理，得出新的判断，形成新思想的思 维。 4、根据思维的独创性 （1）常规性思维 （2）创造性思维 二、思维的心智操作（思维的一般过程） 思维的心智操作主要有： 分析、综合、比较、抽象、概括、系统化 和具体化。 思维的一般过程思维的一般过程 （一）分析和综合 分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂 的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心 智操作。 综合是在思想上把对象的各部分和各种因素 联结起来考虑的心智操作。 （二）比较 在人脑中确定事物之间的共同点和差异点的过 程。 （三）抽象和概括 抽象是提取事物本质属性舍弃非本质属性 的思维过程。 概括是把抽象出来的事物的本质属性结合 起来推广到同类的其他事物上的过程。 （四）系统化和具体化 系统化是把一类事物按一定的顺序和层次 组成统一系统的思维过程。 具体化是把抽象和概括出来的一般知识运 用于实际的事物当中的思维过程。 三、思维的品质 （一）思维的广阔性 （二）思维的深刻性 （三）思维的独创性和批判性 （四）思维的敏捷性和灵活性 （五）思维的逻辑性 我们来练练，先读后记，再比快 1只青蛙，只青