作业设计多元化学生练习兴趣化

1、作业设计多元化 学生练习兴趣化 谈新课标下小学语文作业的设计镇江市官塘桥中心小学 范优宝 212001论文摘要：要想让我们的小学生乐意、自主自愿地写语文作业？教师就必须从改革传统的作业设计入手，让我们的语文作业设计富有情趣。设计作业时注意以下三方面：1、结合学生的兴趣点 布置自主弹性作业；2、结合学生的能力层级 布置分层挑战作业；3、结合学生的生活实际 布置探究动态作业。长期以来，有很多小学生讨厌写作业，一些学习中下程度的学生疲于应付作业，或存在少做漏做不做现象，甚至连一些学习较为优秀的学生做作业也是为了完成老师布置的任务而应付了事，究其原因就是因为我们的作业设计刻板枯燥，机械抄记，缺乏情趣。

2、如何让我们的学生乐意写作业，自主自愿地去写作业？我们必须从改革传统的作业设计入手，让我们的作业设计富有生活情趣，让学生在自主乐做中体味写作业的乐趣，体味温过知新，提升能力的喜悦。如何让小学生的语文作业灵活多样充满情趣？笔者在所教班级中有意识进行了实践尝试，使作业内容体现出个性化、生活化、社会化，作业形式强调开放、合作、探究，作业手段追求多感官、多角度，提高学生完成练习的兴趣，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新。一、结合学生的兴趣点 布置自主弹性作业学生怕写作业、拖拉作业很大一部分原因就是学生不喜欢千篇一律的练习形式，机械性的抄写生字词、单调乏味的重复作业极易使学生产生思维疲劳和厌

3、倦心理。因此，作业设计应结合学生的兴趣点，发挥学生的主观能动作用。在特定的环境下，我们可以把布置作业的主动权交给学生，让学生根据自己的实际情况，结合当天或近期所学的内容，自主设计作业内容。学生对自主选择的作业，有了热情参与的期望，就有了学习的兴趣，兴趣是最好的老师，在兴趣的驱使下，完成作业的质量就高了。就拿高年级的练笔作文为例，我所带班级的学生，每个周末都会有一篇小小的练笔作文，大部分作文我会提供一个学生感兴趣的开放性话题，比如围绕怎样度过有意义的星期天，记一件有趣的事，记一次成功或失败的经历，描写亲情、友情，描写山水风景用话题去打开学生思路，让学生围绕话题去自主命题作文，或教师半命题作文。我

4、们曾就“我是一个 迷”半命题作文，学生结合自己的兴趣特长，写出了“我是一个读书迷”、“我是一个足球迷”、“我是一个电脑迷”、“我是一个twins迷”、“我是一个象棋迷”这类作文学生写起来有自己感兴趣的生活，自然就会生动、具体，富有情趣。有的时候，我完全放手让学生自由命题，高兴写什么就写什么，每当布置自由命题作文时，学生最高兴，因为他们可以写他们最想写的内容，可以写他们最拿手的题材，不仅作文作业如此，阅读作业也可让学生自主选择，我现在所带的六年级学生，每周都要完成五篇阅读练习，阅读的内容由学生自己选择，学生根据自己的喜好，可以选择篇幅长的也可选择短的，可以选择简单的也可选择难度大的，作业时间也可

5、自己选择，可选择在周一至周五做，也可选择在周末做。这样，学生灵活选择作业内容和作业时间，做起作业来不感到有压力。当然让学生自主选择作业并不等于放任自流，做前教师要做适当的引导，做后教师要及时评改。我们班学生每周一篇小练笔和每周五篇课外阅读，每周4页纸的课外读书笔记是固定作业，我在每周一早晨早读时，如数收齐，每本翻阅，判上等级，阅读和读书笔记当天发给学生，作文周五发给学生。也许有人会说这样给学生的作业太多了，但这些都是弹性作业，学生作业自主性强，学生做起来不觉得累也不觉得多。二、结合学生的能力层级 布置分层挑战作业我们的教育对象具有极大的差异性，每个学生都是一个独特的个体，发展各不相同，学习能力

6、各不相同，应让每位学生在自己现有的基础上，得到最优的发展，因此，语文作业设计，应体现人文性层次性。对某些学习基础较差，学习起来有困难的学生，适当减少作业的量，适当降低作业的难度，尽量让他们做一些简单易做的有趣味的作业，让他们感到做作业并不是一件困难的事，比如作文练笔，平时作文程度差的学生可以仿写或简单地记一件事或写一个片段，不限定他们作文的字数。只要他们能达到这个要求，作文评价就会得高分，这样让他们也能在作业中体会到小小的成功。对于那些基础知识较好，学习能力较强的学生，简单的作业喂不饱他们的胃口，那我们就要设计一些难度较大的具有挑战性的作业，比如作文训练，对这些优生的要求是“文从字顺、写得真实

7、、具体、生动，富有生活情趣和真情实感”，相对中下生的要求“语句通顺，书写工整，较完整地记叙一件事”来说，优生的作文要求就极富挑战性，仅“具体、生动”就大有学问。作业设计，优、中、差生区别对待，比如造句练习用“学习”一字造句，对优等生要求分别放在句首、句中、句末造句，对中下生只要求造一句就行。比如六年级学生自编作文选活动，对优等生的要求为：有一个诗意的题目，有符合内容的前言、有分类要求的目录及内容编排，对于中下生的要求为：有一个简单的题目，不做分类的目录编排及内容。优等生在高要求挑战下命出了“笔尖上的桑巴舞”、“精彩的站点”、“金色的回忆”、“五彩的童年”等水平较高的题，并写出了富有真情实感的前

8、言。中下生大多命题“我的作文选”，大多未写前言，只要能编成一本自己的作文选就算是成功。有难度的作业设计富有挑战性，能激发优生求知的欲望，能挖掘其内在的潜力，能让他们在挑战中体会“与困难斗，其乐无穷”。简单易行有趣的作业能帮助中下生树立学习的自信心，打牢语文基础，体味到学习成功的快乐。三、结合学生的生活实际 布置探究动态作业静态的机械的作业学生不喜欢，对培养学生能力起不到多少作用，试想小学生整天关在书房、伏案作业，有的小学生小小年级鼻梁上就架起了深度眼镜，这与长时间伏案作业不无关系，为了改变这一现状，我们要探究作业设计的新思路，变静态的抄写为动态的演、辩、说、做，变机械的模仿为创造性的实践探究，

9、这样既能提高兴趣，又能增强实效。1、说一说，学会与人交往。“说”是学生口头表达，与人交往的重要方式，新课程中安排了口语交际的训练，教师在日常的教学中要有意识地给学生进行口语交际的作业训练，结合学生的生活实际，教师提供一定的语言环境，让学生进行口语交际：学生之间打电话寻问作业，学生向老师打电话问学习难题，让学生学会打电话之间的口语交际；同学间发生矛盾，让另外的同学进行劝说，让学生学会劝说的口语交际，学生向爸、妈提有关学习、生活方面的要求，让学生学会与父母交流，新年互赠祝语，同学互夸互赞多种形式的口语交际的训练，现场操作或模拟演练都能很好地锻炼小学生的口头表达能力、待人处事能力，使小学生的言谈举止

10、的修养得以形成和提高。2、读一读，领悟语言情感。感情朗读能力的培养也是语文课标的重要任务之一，语文本身就是一门人文性极强的学科，对小学语文课本中的优美散文，写景的状物的，写人的叙事的，我们都要进行“读”的训练，桂林山水的秀美、黄山奇石的怪异、阿里山去雾的奇特、青海湖鸟岛的梦幻般的美丽，教师要设计朗读的训练作业，向学生传授朗读的技巧方法，让学生反复朗读，读给老师听，读给家长听，读给同学听，读给自己听，通过反复朗读，领悟祖国山河的壮丽秀美风光。对叙事类课文中的人物对话描写、人物内心世界描写的部分也要设计朗读训练作业，让学生在充分朗读中领悟人物思想感情。3、画一画，激发想象能力。小学语文大部分课文文

11、字优美，文中有画，对于古诗词和写景散文中的优美风景，我们可以布置学生画一画，再现诗、词、文中的优美意境，让学生结合自己对生活美的感受和对课文内容的理解，用独到的眼光去描绘再现甚至创造。惠崇春江晚景、江南春多么优美的诗句，拉萨的天空、草原、桂林山水多么醉人的风光，让学生利用手中的画笔，再现这些美丽，既激发了学生绘画创作欲望，又深入理解了课文内容，既提高了学生的文学、绘画的审美情趣，又加强了语文、美术的课程整合，对提高学生的综合语文素养大有裨益。4、演一演，内化课文内容。对课文的理解，仅仅停留在对文字的字面理解，学生的认识不会深入，对故事性较强的课文，我们可设计角色扮演的作业，让学生演一演课本剧。

12、例如历史故事负荆请罪、三顾茅庐、赤壁之战，可让学生去演一演廉颇、蔺相如、刘备、诸葛亮，一个个鲜活的历史人物，在学生的理解中会演绎得更生动，通过表演，学生对故事情节记得牢，对人物语言理解得透，对人物品质、性格把握得准。另外对离学生生活较近的内容以及符合学生生活情趣的课文内容也可采用演一演的方法，让学生在表演的过程中体味生活，加深对课文的情感体验，积累课文的语言。5、辩一辩，增强思辨能力。辩论对小学生也说是最喜欢的一种作业方式，它能充分激发学生的求胜欲望，学生都把辩倒对方，难到对方作为自己的目标，在目标驱动下，学生们会根据自己的辩题大量查找资料，充分选择素材，在辩论中积极发言、陈述自己的观点，抓住对方的漏洞反驳对方，在辩论中学生体味到了表达的快乐，学生的思维敏捷了，语言即兴表达能力增强了。笔者每学期都会带领本班学生开展多次的辩论会：“小学生该不该结伴出去旅游”“小学生开卷有益还是开卷未必有益”、“父母该不该给小学生零用钱”每一次辩论会辩论双方你