四上第2单元教案1

1、一问：学生的起点在哪儿？1. 问教材这部分知识既是在学生已经学会表内除法和两位数除以一位数的基础上安排的,又是继续学习本单元三位数除以两位数笔算的基础。2. 问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】除数是整十数的口算和笔算除法（商是一位数）P810页的例1、“试一试”和“练一练”，完成练习二第15题【主备人】张丽华【审阅人】张丽华【课型】 新授课 【上课时间】【教学目标】1.经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算，并会验算；会进行简单的时间单位的换算。2.了解口算和笔算之间的联系，学会选择合适的方法计算

2、。3在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。【教学重点】引导学生自主探索用整十数除的口算和笔算方法。【教学难点】独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。【教学具准备】课件【教学过程】一、谈话导入。同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看：老师在超市购买陆战棋的情境。二、探索口算方法1教学例题。(1)从情境中获取信息。提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60副陆战棋，每20副打成一包)根据这样的信息可以提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)该怎样列式计算?学生说算式

3、，教师板书：6020=（2)小组合作探究口算方法。（先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。）（3)小组汇报交流。提问：你们口算的结果是多少? 你们是怎样想的?学生汇报，教师随机板书。（学生回答，并说明理由，进一步理解算理。）(4)根据学生的回答将题目的解答补充完整。完成板书： 6020=3(包)四问：学生有没有提高？答：要打成3包。2.完成练一练。谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习(出示)42 93 126 4084020 9030 12060 40080学生一组一组地算。生说说第1组和第3组题目的口算方法。问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法是什么?(被除数和

4、除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)3.完成练习二第1题独立完成在书上交流汇报三、探究笔算方法1出示课题。谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)今天我们学习的就是“除数是整十数的口算”。(板书课题)这种类型的题也可以用笔算的方法来计算。(补充课题“和笔算”)你们会算吗?想试一试吗?2独立探索6020的笔算方法。放手让学生尝试独立笔算。教师巡视，了解学生各异的书写方法。投影展示学生不同的计算方法，共同交流商的正确书写位置。先充分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20，这个“3”，表示20的个数，是3个一，所以3

5、一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。3完成“试一试”：计算并验算9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。重点讨论：15030的商为什么也要写在商的个位上?(2)注意余数要比除数小。 (3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。小结：同学们通过自主探究掌握了除数是整十数的笔算方法，并通过交流总结了计算时应该注意的问题。四、巩固练习1、完成P10第2题(1)在课本上独立填写。 （2）集体交流。2、完成P10第4题（1）提问：解决“60分=( )时”这个问题时你是怎样想的?怎样列算式?得数是多少?（2）小结：

6、把“秒”换算成“分”，把“分”换算成“时”应该怎样计算?（3）在课本上独立填写。（4）集体交流。五、布置作业课堂作业：练习二第3、5题。 课后作业：补充习题P6-7五问：学生学得快乐吗？六、全课总结 这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?结合课题 (商是一位数)能谈谈你的收获吗?板书设计：除数是整十数的口算和笔算(商是一位数) 6020=3（包） 9620=416 3 4 2020） 60 20 ）96 验算4 60 80 80 0 16 +16 96答：（略）一问：学生的起点在哪儿？1.问教材教材先要求学生估算商大约是几,帮助学生体会到商的最高位应该在哪一位上,感悟笔算的顺序;用

7、竖式计算时着重让学生讨论商的定位,经历探索、交流笔算的过程，明确算法，并通过验算确认计算过程的正确。2.问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？【教学内容】除数是整十数的笔算除法（商是两位数）P9页例2、“试一试”和“练一练”，完成练习二第69题【主备人】 蔡宏进【审阅人】秦美鸿【课型】 新授课 【上课时间】【教学目标】1.在具体的情景中，能联系已经有的知识经验探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。2.通过三位数除以整十数商是一位数和商是两位数的计算过程的比较，能初步概括三位数除以整十数的方法，并能运用学过的计算解决一些简单的实际问题。3.让学生在探索计算方法和运用

8、学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意志，培养细心计算、认真检验的学习习惯。【教学重点】掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确地进行计算。【教学难点】独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。【教学具准备】课件【教学过程】一、复习用竖式计算 8730 6720 3830 分组计算第1、3和第2、3题，同时让三名学生板演。请板演的学生分别说一说计算过程，注重强调商的书写位置和“余数必须比除数小”。二、探索新知1教学例题。（1）出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?(学校新买来380根跳绳，每班分30根，可以分给多少个班

9、呢?还剩多少根？) 提问：想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：38030。 (3)引导估计。 提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗? 学生先独立思考，然后和同桌互相交流估计情况。教师巡视，及时了解学生估计的情况和方法。 组织学生全班交流，相机穿插提问：你是怎么估计出来的?学生可能的估计方法和结果：每班分到的根数比10根多； 四问：学生有没有提高？每班分到的本数比20根少；商的范围在10到20之间。在学生估计的基础上小结：看来38030的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：38030结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联

10、系刚才复习题中的3830的计算方法，想一想38030可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生大部分尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演。（学生板演）然后组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算的。 在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?(强调是先用38个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上)余下的8表示什么?把个位上的0移下来后，80又表示80个多少?(注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指

11、着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。2教学“试一试”，初步概括方法。(1)出示“试一试”。谈话：如果把425根绳，按每班30根分，可以分给几个班?按每班50根分呢?学生口答算式后板书：42530 42550学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是425除以一个整十数，为什么一个商是两位数，而另一个则是一位数呢?(第1题是前两位够除以除数30，所以商在十位；第2题前两

12、位不够除以除数50，所以要用前三位数去除以除数，因而商在个位)怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什么相同的地方?(在学生回答后板书课题：三位数除以整十数)想一想三位数除以整十数可以怎么计算?先同桌互相讨论，再指名概括，最后师生共同作比较完整的口头概括：三位数除以整十数，先看被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数大或等于被除数，就先在商的十位上写商，然后继续除；如果被除数的前两位比除数小，就在商的个位上写商。三、巩固练习1.完成P9页“练一练”先说说商是几，是怎样得到这个商的，再让学生填一填，并完成竖式计算，然后反馈交流。2.完成P10页6题先让学生独立完成，再交流时要让学

13、生说说确定商的方法以及除的顺序，进一步明确三位数除以整十数的笔算方法。五问：学生学得快乐吗？3.完成P10页7题可分男生（1、2组题），女生（2、3组题）比赛计算后交流明确：什么时候商是两位数或一位数？四、全课总结提问：今天你学会了什么？五、布置作业1、课堂作业：P11页第8、9题2、课后作业：补充习题P8-9页板书设计： 三位数除以整十数（商是两位数） 38030=12（个）-20（根） -四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？【教学内容】一问：学生的起点在哪儿？1.问教材本课主要是巩固除法是整十数的除法口算和笔算的方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。2.问

14、学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？四问：学生有没有提高？除法是整十数的除法练习（练习二第1015题）【主备人】 蔡宏进【审阅人】秦美鸿【课型】练习课【上课时间】【教学目标】1.进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法，帮助学生形成必要的计算技能，进一步提高解决简单实际问题的能力。2.通过练习，感受到数学与生活的密切联系，锻炼数学思维，提高综合运用知识解决问题的能力。3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势，提高学生自学的能力【教学重点】除数是整十数的除法口算和笔算方法。【教学难点】运用除数是整十数的除法口算和笔算方法解决简单的实际问题。【教学具准备】课件【教学过程】一、基本练习1

15、.口算练习二第10题学生独立完成，要求竖着做。交流时指名说说其中几题的口算过程。比一比每组两题，说说其中有什么联系，使学生进一步明确口算三位数除以整十数的方法。2.笔算练习二第11题 请学生读一读题目要求。学生独立思考说出每题的商是几位数。（指名回答）学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。 二、综合练习1.完成练习二第12题（左2题）（1）先观察题目，说说是什么样的计算（混合运算）（2）混合运算要考虑什么？（运算顺序）（3）用什么格式书写?(递等式)（4）学生独立完成，后交流反馈。2.完成练习二第13题（1）引导学生仔细观察

16、这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点与同桌交流。（2）完成计算并填表，看看又有什么发现？（教师可适时点拨，使学生初步感知除法算式中的“商不变的规律”。）五问：学生学得快乐吗？3. 完成练习二第15题（1）完成计算并填表（2）观察表中数据，说说有什么发现？（长方形面积不变，长变化，宽也随着变化。长越长，宽就越短；长越短，宽就越长。）三、全课总结提问：今天这节课你有什么收获？四、布置作业1、课堂作业：P11页第12题（右2题）、14题2、课后作业：补充习题P10页【板书设计】：一问：学生的起点在哪儿？1.问教材：本课着重让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它相接近的整十数去试商，从而掌

17、握除数是两位数的除法笔算。2.问学生二问：学生要到哪儿去？三问：学生怎样到那儿？五问：学生学得快乐吗？【教学内容】四舍五入试商（P12例3、“试一试”和“练一练”，完成练习三第13题）【主备人】 蔡宏进【审阅人】秦美鸿【课型】新授课【上课时间】【教学目标】1.在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法的探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除数是两位数(商是一位数)的笔算。2在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流和分析、概括的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。【教学重点】让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它

18、接近的整十数去试商。【教学难点】运用“四舍五入”法进行试商的理解与掌握。【教学具准备】 课件【教学过程】一、创设情境，激发兴趣谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。(出示例题中的情境教学课件)你们能帮助他们解决一些制定计划过程中遇到的数学问题吗?二、探究算法，掌握算理 1根据数学信息，提出数学问题。 提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题? 根据学生的回答，教师板书： 9632 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。 谈话：我们先来研究9632怎样列竖式计算。板书： 提问：9632与我们前几节课学过的除法有什么不同?(前几节课学

19、习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数) 谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。 想一想9630应该商几?(商3)这个3是9630的商， 是不是9632的商，还不能确定，所以是试商。商3行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上（P12页）用铅笔算一算。 学生尝试计算，教师巡回指导。 谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享? 指名介绍计算过程，边说教师边完成板书竖式。 谈话：通过计算我们知道试商的3就是9632的商，说明试商成功。 谈话：我们还应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。四问：学生有没有提高？ 五问：学生学得快乐吗？ 学生完成验算后，指名说出验算结果。安排学生把例题的横式和答语补写完整。 师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把