尊重个性与因材施教

1、尊重个性，因材施教在校园里，因为学生来自不同的家庭，不同的社会阶层，生活环境、生活习惯、生活条件和每个同学性格等多个因素的不同，兴趣不相同。基本在每一个班级里，都有老师眼中的“个别生”。言外之意，这些是不守纪律、不服管理，或思想、做法很“各色”，不合群的特殊学生-“学业残疾”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有理解清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁理解以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与潜能被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视

2、了。针对这个现状，谈谈我在教学实践中对“尊重个性、因材施教”的几种看法：1、改变教育观点，确立学生主体发展思路 构建学生主体地位，是新的课堂教学价值观的核心内容，在此观点指导下的教育行动，能使学生的个性得到充分的尊重和发展。 在教育活动中要做到：面向全体学生，把每一个学生都培养成为合格的公民。每个学生都有与生俱来的发展潜能，都有获得成功的愿望和要求。所以，要选择适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。善于发现并尊重学生的兴趣，尤其是相对稳定的、具有发展潜能的兴趣，逐步培养其优秀的品质和健康的个性。 教师转换角色是成功构建学生主体的基本保障。角色转换的核心是要变“主宰”为“主导”。2、营造民主

3、平等的教育氛围，为学生个性发展搭建平台对教师来说，比学识更重要的是为学生营造愉快宽松的成长环境。民主平等意识又是创设这种环境的思想基础。所以，教师应改变过去当传授者和训导者的角色观点，转变成教育教学中的参与者、组织者、引导者和合作者。教师要尊重学生的个性，来到学生中间，与学生融为一体，与学生一样平等，放下架子（权威者的架子），放下面子（勇于承认教学中的失误、错误和不足之处）。允许学生发表不同的意见和看法，允许学生对课本、教师等权威提出质疑。给学生表达自己思想和情感的机会和时间，给学生提问题的机会和时间，彼此相互尊重、互学互动。这样学生才能毫无顾忌地去大胆猜想、想象，大胆推断和得出结论，才能有效

4、展示自己的聪明才智，个性才能得到充分的尊重与发展。3、欣赏学生的不同“声音”赏识是个人精神生命的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，对生命的尊重。渴望认同、渴望赏识，是每一个学生深层的精神需要。学生同样有被欣赏、被尊重、渴望自我实现的需要，正是这个系列的需要成为学生发展的内在驱动力。教育就要顺应或激发学生的各种需要，使学生的个性得到尊重、发展与张扬。所以，要以欣赏的姿态倾听来自学生具有个性的声音，尊重、赏识他们的兴趣爱好、观点看法及选择倾向。就像陶行知先生所说的那样：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。理应是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”4、因材施教，培养学

5、生个性的独特性 根据学生心理的个别差异实行因材施教是教育上的一个普遍规律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次，仲由（即子路）和冉求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄在前，怎么能够听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。”公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回答说：“求也退，故进之，由也兼人，故退人。”（意思是冉求平日遇事退缩，所以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。）孔子的因材施教的主张，是一条宝贵的教育经验。学生来自不同的社会阶层，基础不一样，兴趣不相同，个性有差异，如果我们的老师能真正地“因材施教”，那就是最大的“以人为本”，最好的“尊重学生”了。孩子天生的差异是存有的，我们教育者应该做的不是去抹平这些差异，而应该在承认差异的基础上合理地使用好这些差异，以适合每一名学生的发展。我们当教师的，在教育中若能始终尊重孩子的个体差异，因材施教用爱心、耐心