黄生借书说.ppt

1、巨野县大义镇一中巨野县大义镇一中 语文组语文组 2011.10.18 解 题题 袁枚（袁枚（1716-17981716-1798）字子才，号简斋、随园主）字子才，号简斋、随园主 人，清代文学家。人，清代文学家。 晚年自号仓山居士、随园主人、晚年自号仓山居士、随园主人、 随园老人。汉族，钱塘（今浙江随园老人。汉族，钱塘（今浙江 杭州）人。乾隆四年进士，历任杭州）人。乾隆四年进士，历任 溧水、江宁等县知县，有政绩，溧水、江宁等县知县，有政绩， 四十岁即告归。在江宁小仓山下四十岁即告归。在江宁小仓山下 筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟筑筑随园，吟咏其中。广收诗弟 子，女弟子尤众。袁枚是乾嘉时子，女弟子尤

2、众。袁枚是乾嘉时 期代表诗人之一，与期代表诗人之一，与赵翼赵翼、蒋士蒋士 铨铨合称合称“乾隆三大家乾隆三大家”。 一、他是谁一、他是谁 ？ 袁枚为文自成一家，与纪晓岚袁枚为文自成一家，与纪晓岚 齐齐 名，时称名，时称“南袁北纪南袁北纪”。倡导。倡导“性灵说性灵说”。 主张写诗要写出自己的个性，认为主张写诗要写出自己的个性，认为“自三百自三百 篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆篇至今日，凡诗之传者，都是性灵，不关堆 垛垛”。主张直抒胸臆，写出个人的。主张直抒胸臆，写出个人的 “ “性性 情遭际情遭际”。袁枚收录了许多鬼怪。袁枚收录了许多鬼怪 故事，以简洁明了的笔法，写成笔记故事，以简洁明了的

3、笔法，写成笔记 小说小说子不语子不语，与，与纪晓岚纪晓岚阅微阅微 草草 堂笔记堂笔记齐名。袁枚也是一位美食齐名。袁枚也是一位美食 家，家， 写有著名的写有著名的随园食单随园食单，是清，是清 朝一朝一 部系统地论述部系统地论述烹饪烹饪技术和南北菜点的重要著技术和南北菜点的重要著 作。作。 他的他的 故事故事 默背两默背两 分钟分钟 概括各段大意，注意课文中引号用法，概括各段大意，注意课文中引号用法， 说说课文是按什么思路组织内容的？说说课文是按什么思路组织内容的？ 领悟文旨领悟文旨 论述论述 借来的书才能认真读借来的书才能认真读 的道理以勉励黄生勤奋读书。的道理以勉励黄生勤奋读书。(用用 原文概

4、括原文概括) 他的散文他的散文 ( ( 第第1 1 段段 ) ) 首段开门见山，结尾简明扼要，前呼首段开门见山，结尾简明扼要，前呼 后应，点明写本文的缘由。后应，点明写本文的缘由。 ( ( 第第2 2段段 ) ) 就黄生借书一事，提出就黄生借书一事，提出“书非借不能读书非借不能读” 的观点，的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏接着用摆事实、作类比等方法，列举藏 书不读书的情形进行论证。书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明首句是统领句，指明 以下的话是对黄生说的。以下的话是对黄生说的。 ( ( 第第3 3段段 ) ) 写自己年幼时和做官以后的切身体会，写自己年幼时和做官以后的切身体会

5、， 再次说明再次说明“书非借不能读书非借不能读”，这是用谈体会的方，这是用谈体会的方 法法从正反两方面进行论证从正反两方面进行论证。 ( ( 第第4 4段段 ) ) 拿黄生与自己相对比，向拿黄生与自己相对比，向 黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条 件，勤奋读书。件，勤奋读书。 照应开头照应开头“授以书授以书 而告之而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。，结束全文，进一步表示对黄生的期望。 课文可分为两部分。课文可分为两部分。 第一部分（第一部分（1 13 3段）：阐明段）：阐明 “书非借不能读书非借不能读”的观点。的观点。 第二部分（第二部分（4 4段）：向

6、黄生提段）：向黄生提 出出“读书也必专，读书也必专，”“”“归书归书 也必速也必速”的希望。的希望。 汗牛塞屋汗牛塞屋 祖父祖父 非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别非夫人之物而强假焉：不是那人自己的物品而勉强从别 人那里借到。人那里借到。夫人，夫人， 必必高束高束焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏来。焉，庋藏焉：一定捆起来挂在高处，收藏来。“高高” 形容词作形容词作“束束”的状语，的状语，“在高处在高处”。庋，置放；收藏。庋，置放；收藏。 “书要不是借来的就不会好好的读啊。你没有听说 过(那些)藏书人(不懂书的事)吗?七略 四库，是皇帝的藏书，但是(自古以来)皇帝 肯读书的有几

7、个呢?牛淌着汗拖来塞满屋的书，这 是富贵人家的藏书，但是富贵之家的人肯读书的( 又)有几个?其余像祖辈、父辈积藏许多书而儿子、 孙子丢弃掉的情况，就更不用说了。不只是书籍是 这样，世间的事物都是这样。不是那人自己的东西， 而是勉强借了来的，必定担心人家催着要，就忐 忑()不安的摩挲抚弄不止，(心 里)说：今天存放在我这里，明天就要拿走了， 我不能再见到它了。如果已经为我所有，必定( 会)捆起来放在高处，收藏起来，说什么暂且等 改日再看吧等等。 第二段的问题第二段的问题 故有所览，辄省记：故有所览，辄省记： （ 因为迫切地要读书，又得不到书因为迫切地要读书，又得不到书 ） 所以所以 （ 凡是凡是

8、 ） 有看过的就记在心里。有所览，有看到有看过的就记在心里。有所览，有看到 的。的。辄，辄，就。就。省记，记在心里。省记，记在心里。省省，明白，明白。 俸去书来，落落大满：薪俸花掉了书籍买来了，到处都堆俸去书来，落落大满：薪俸花掉了书籍买来了，到处都堆 放满了。放满了。 作者幼时好书，由于家贫无书，向张作者幼时好书，由于家贫无书，向张 氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难，氏借，但张氏不借，饱尝了借书之难， 所以一旦借到书，看过就能清楚地记所以一旦借到书，看过就能清楚地记 在心里，因而读书效率很高，这说明在心里，因而读书效率很高，这说明 借书能促使人发奋学习。到做官之后，借书能促使人发奋学习。到做

9、官之后， 经济条件改善了，得书容易了，经济条件改善了，得书容易了，“落落 落大满落大满”，藏书不少，但有书反而不，藏书不少，但有书反而不 读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样读了，让书布满虫丝，被虫蛀。这样 一正一反，两相对照，有力地论证了一正一反，两相对照，有力地论证了 “书非借不能读书非借不能读”的论点的论点。 今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书 若不相类。 惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿惟予之公书与张氏之吝书若不相类：只是我把自己的书拿 出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书出来同别人共用，这和张氏吝惜自己的书 （ 不借给别不借给别 人人 ） 好象不大相同。

10、好象不大相同。公，动词，同别人共用。公，动词，同别人共用。 吝书，舍不得吝书，舍不得 （ 把把 ） 书书 （ 借给别人借给别人 ） 。 如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书如今姓黄的年轻人像我从前一样贫穷，他借书 ( 苦读苦读 ) 也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜也像我从前一样；只是我慷慨借书给人和那姓张的吝惜 自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。自己的书，舍不得借给人，这一点好像不大相同。 既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄既然如此，那么是我实在倒楣而碰上姓张的呢，还是黄 生实在幸运而遇到我呢生实在幸运而遇到我呢 ? ? 懂得懂得 ( ( 借到书的借

11、到书的 ) ) 幸运幸运 和和 ( ( 借不到书的借不到书的 ) ) 不幸，那么他读书一定很专心，而不幸，那么他读书一定很专心，而 他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一他还书也一定会很快。写了这一篇借书说，把它和书一 起起 ( ( 交给黄生交给黄生 ) ) 作一篇作一篇“说说” 1.1. 全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山，全文构思严密，紧扣中心。开头开门见山， 提出论点：提出论点：“书非借不能读书非借不能读”，结尾照应开头，结尾照应开头， 点明写本文的缘由。第二段是重点。首先，举点明写本文的缘由。第二段是重点。首先，举 历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家历史上的例证，天子

12、、富贵之家和一般藏书家 都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后，都是以书为装饰品，实际上并不读书。然后， 用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不 同心理作对比，来证明同心理作对比，来证明“书非借不能读书非借不能读”。接。接 着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以 印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相印证。最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相 对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激 励他下苦功读书。励他下苦功读书。 写作特写作特 点点 2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，

13、含蓄有力文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力 的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之的表达了主旨。第二段，在举了三个事例之 后，慨叹后，慨叹“非独书为然，天下物皆然非独书为然，天下物皆然”。作。作 者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不 能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青 年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和年鸣不平。第三段，在叙述了自己的经历和 体会后又叹息体会后又叹息“借者之用心专借者之用心专”，但是由于，但是由于 书难借书难借“而少时之岁月为可惜也而少时之岁月为可惜也”。这里进。这里进 一步表达了对来借书的

14、青年的深切同情。第一步表达了对来借书的青年的深切同情。第 四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后， 委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。 3. 运用对比手法。以藏书者运用对比手法。以藏书者“高束焉，庋高束焉，庋 藏焉藏焉”的做法、的做法、“姑俟异日观姑俟异日观”的心理，的心理， 向借书者向借书者“惴惴焉摩玩之不已惴惴焉摩玩之不已”的做法、的做法、 “今日来，明日去，吾不得而见之矣今日来，明日去，吾不得而见之矣”的的 心理作对比。以心理作对比。以“落落大满，素灰丝时蒙落落大满，素灰丝时蒙 卷轴卷轴”同同“往借，不与，归而形诸梦往借，不与，归而形诸梦”作作 对比。上述两个对比，都有力证明了对比。上述两个对比，都有力证明了“书书 非借不能读非借不能读”这一论点。第四段，以这一论点。第四段，以“张张 氏之吝书氏之吝书”同同“予之公书予之公书”作对比，由此作对比，由此 引出黄生之引出黄生之“幸幸”和作者之和作者之“不幸不幸”的对的对 比，蕴含着对黄生的厚望。比，蕴含着对黄生的厚望。 课后题三 第1、2小题的“为”即“是”的意思。第3 小题的“为”是“