从擦黑板谈起.doc

1、从擦黑板谈起班级管理工作点滴从执教起就当班主任，我认为良好的班级纪律会形成积极健康的班 风，学习学习兴趣浓厚，班级内学习氛围浓郁。因此我一开始就致力于 班级的管理，事无巨细，样样都由我来策划安排，学生只要按我的要求 去完成即可。班级被我管理得井井有条，班上的科任老师上课也连连 称赞，班级纪律好，上课很轻松。可是有一天发生了一件事，使我对我曾经很得意的班级管理 工作产 生了怀疑，进而改变了工作方式。事情得从那天的擦黑板说起。那天早上，我去上课，走进教室，发 现教室的黑板上还布满了上节课留下的数学题。没人擦黑板！我第一个想法是找每天擦黑板的卫生委员，教室里有声音告诉我：卫生委员今天请假没来。原来如

2、此。我问道：“卫生委员没来就没人擦黑板了吗？ ”教室里一片沉默。我扫视了全班同学，可是 没有一个人站起来主动上来擦黑板。是的，为了不耽误上课，碰到这种 情况，老师或者指定一个同学上来擦黑板，或者干脆自己动手。我想起不知在哪本书上看过的，大学里上课，都是由前来上课的 教授自己擦黑板，教授年轻的学生们一边高声谈笑着，一边看着头发已经花白的老教授擦黑板等着上课。曾经有人对这一现状做了采访，大学生们说其实自己也很想上前去替老师擦黑板，无奈众 目睽睽之下，别人会不会说你显摆，只好作罢。可是我的学生是小学生，小学生不会想这么多，他们也喜欢为班级做事,喜欢老师的表扬。教室里难堪地沉默着，终于，班长坐不住了，

3、站了起 来。这节课后，做为一个班主任，对我的班级管理，我进行了深 刻地反 思。造成了今天这种难堪地局面，与我的班级管理方式有 很大的关 系。可以说是我在班级管理上的一个极大的弊端。为了管理方便，我 在班内制定了一系列班级制度。从纪律、卫生、学习上，分类分条严格 要求每个学生。每个班干部分工明确，工作内容具体。例如，在打扫卫 生方面，我采用的是“个人承包制”每个人打扫的任务量相当，任务分 生委员检查合格，就万事0K ,可以离开了。因为只要完成自己的任务就 可以离开，大家的劳动就格外神速，质量也不错，因为检查不合格还得 重来，多麻烦。我也觉得这样做很轻松，这样的管理方式在学习和纪律 上 效果也不错

4、。可是弊端也是明显的。像今天，我即使很生气，也 不能 去责怪任何一个在教室的学生，因为他们都没有错，这个擦 黑板的任 务不是他们任何一个人的。这样管理下学生的眼里只有任务而缺乏责 任。这样管理下的学生以后会怎么样？他们走上社 会又会怎么样？配非常具体，具体到谁干什么,卫生委员负责检查。只要完成任务，卫我们常常说班主任是班集体的管理者、组织者。怎么样才是一个合格的管理者、组织者呢？我的学生为什么眼里只有任务而 没有责任 呢，是因为我的管理工作使他们失去了发挥自主的作用。班主任的职责 应该是协调、引导，而不能是包办一切，更不能是幕后操纵。为孩子 的未来购买机会，为孩子的一生奠基，才 是新课改下基础

5、教育班级管理 真正的要义之所在。作为一名班主任，要有前瞻的眼光，立足社会和时 代的高度，以科学的理念即明确的治班思想去建构最优化的集体，凸现 个性化的教育特色。明白了自己在班级管理中的问题所在，在以后的班 级管理中，我 努力改变思想，调整工作方法。是的，我面对的是个性正 在发展的学生，我们不是行政管理，也不是企业管理，因此良好的秩序 和高效率并不是班主任管理工作的终极目标。让学生参与到班主 任的管 理工作中来，他们才是班级的主人，班级管理应该是以学 生的自我管 理为主，在自我管理中进行自我教育，进而提高明辨是非的能力，交 往能力，组织能力，创造的能力。在日常工作中，现在我更注重学生 的想法和解

6、决问题的方法，仍然以打扫卫生为例，以前我只看到效果， 而忽视了学生的完成过程，现在我可以看到学生在过程中的分工协作、 自主创造。而在一个需要多人合作完成的任务中，个人的责任就显得尤为重 要。培养学生的责任心，可以说是关系到学生将来的命运，决定着学生 的人生。学生责任心强，做任何事情都很负责任，非常认真，就磨练了 意志，具备了克服困难的毅力，做事情就容易成功。教育中，如小学、 中学、大学所受的教育，如果让我们现在回忆一下“学校教育到底给我 们自己留下了什么？ 可能所学的各学科的系统知识已经说不清楚， 而具体知识以外的东西，直接影响着我们的人品、性格、健康心理、好 求向上的精神的，应该就是责任。通过自己几年的班级管理，我深切体会到班级是学