让生物课堂活起来

1、 如何让生物课堂“活”起来如何在生物学课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂教学质量，培养学生知识、技能、情感等综合素质，促进学生的全面发展呢？是每一们生物教师所最关注的，也是新课程改革的核心任务。而要实现这一任务，就要落实三大转变：教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系的多元化的教学内容；教学方法从以知识量为目标，讲授为基本方法的填鸭式教学转变为以能力为目标，以活动为基本方法，集中表现为“做中学”的开放式教学；教师的角色也由知识的传授者转变为学生自主

2、、探究、合作学习活动的设计者和组织者。实现上述三个转变的核心，是能否有效地将“活动”引入课堂，让学生真正动起来，让生物课堂真正“活”起来。 一、从生活中寻找活动点。从学生的生活中挖掘“动点”。学生的生活与经验是接受教育、学习理解的基础，所以，要通过日常生活中具体的经验来学习，使教育与学生的生活密切相关。生物学本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解生物知识，学会生活。如在讲绿色植物与生物圈的水循环时，课前让学生带不同绿色植物的茎，把它放在水里剪断，将靠顶端的一段迅速放入滴有

3、红墨水的水里，并在阳光下照射3-4小时，上课时让学生观察发生的变化，并做出解释。通过这一活动，学生明白了植物中导管的运输作用，明确了水是如何循环的，变抽象为形象，降低了学习的难度，学生更加容易理解。现实生活为生物课堂教学提供了最丰富的活动内容。只要留心，你就会发现无处不有丰富的教育环境与教育资源。二、通过探究活动激活动点。生物学本身就是一们实验性科学，大量的实验、观察、操作、思考、探究，讨论意味着生物学习过程的活动性，学生要获得生物学知识，既要动手，还要动脑。活动寓生物学知识于学习，探究于游戏之中，既体现生物学知识的科学性，又符合学生认知发展规律，故能大大激发学生学习生命科学的兴趣。 如在探究

4、鱼鳍作用、观察鱼呼吸时，没有完全照搬教材，在实验材料、教学方法等方面都根据实际作了相应改变。在课堂上，给予学生极大的自由空间，教师只适当介绍实验内容、目的，实验器材、提出纪律要求，然后让学生根据所给材料自己设计方案，自己开展实验。实验时，在观察红墨水从口入从鳃出的时候，将红墨水滴在鱼嘴前方时，整杯水马上变红，无法观察水进出的方向。怎么办？当时教师做了适当引导，让学生尝试在采用其他方法。学生分组进行了不同的探究实验，最后每个小组都找到相应方法观察到红墨水从口入从鳃出，如 “让鱼在染了红墨水的烧杯里游一会，再放回清水” ；“用手挡住鱼不让游动”； “用手抓住鱼，直接往鱼口滴墨水”等。学生的创造潜能

5、是巨大的。开放性的活动为学生创造力培养提供自由空间。不仅培养了学生的动手能力，积极观察、思考能力、合作精神，同时也培养了学生敢于进行科学探究的精神。三、在游戏娱乐中提升活动点。人们对喜欢的东西学得最快，初中生对于游戏有很强烈的兴趣。游戏活动能充分调动学生的情感因素，使其思维和情感需求得到和谐发展，在游戏中，学生快乐学习，快乐发展。教学中我常采用拼图游戏、竞猜游戏、角色扮演游戏等。如我们采用人体骨骼拼图，消化系统拼图；通过各种活动，变具体为抽象，寓知识于游戏中，极大激发学生兴趣和参与欲望，充分调动每位学生学习积极性，促进人人动手、个个动脑，个个动起来。如：在七年级下册食物中的营养物质的教学中，我们设计了医生与病人的游戏活动，“医生”背对黑板，“病人”面向黑板。当教师投影出某种营养物质缺乏的疾病名称，“病人”说出该病的主要症状，请“医生”诊断，并提出合理建议。课堂气氛非常好，同学们踊跃参加。通过医生与病人的扮演活动，同学们轻松、愉快地掌握了所学知识。 总之，教学中通过设计丰富多彩的活动，引导学生积极用眼、用口、用脑