识字三说课稿课件

1、单位：滨州市惠民县单位：滨州市惠民县 第一实验学校第一实验学校 课题：课题： 识识 字字 三三 姓名：袁立静姓名：袁立静 说教材说教材 1 1、所处位置地位作用：、所处位置地位作用： 爱祖国爱祖国 识字三识字三 欢庆欢庆 北京北京 我们成功了我们成功了 看雪看雪 语文园地三语文园地三 第三单元第三单元 整篇课文洋溢着整篇课文洋溢着 中华民族厚重的历史感中华民族厚重的历史感 和浓郁的时代气息，体和浓郁的时代气息，体 现了盼望两岸统一，祖现了盼望两岸统一，祖 国繁荣昌盛的强烈愿望。国繁荣昌盛的强烈愿望。 同时激发起学生生活中同时激发起学生生活中 识字的兴趣。识字的兴趣。 爱祖国爱祖国 爱首都爱首都

2、 了解高度的现了解高度的现 代文明代文明 2 2、主要内容：、主要内容： 识字三识字三是以三字经的形式识字，有四句话是以三字经的形式识字，有四句话 组成。文章的语言气势磅礴、掷地有声，如：组成。文章的语言气势磅礴、掷地有声，如： “黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”“”“各各 民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。”等，学生等，学生 虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的 生活经验，电视、电脑等媒体已经有了感性的生活经验，电视、电脑等媒体已经有了感性的 认识。认识。 3 3、主要特点、主要特点 识字

3、三识字三是以三字经的形式识字，有四句话是以三字经的形式识字，有四句话 组成。三字经韵律感十足，读来朗朗上口，非组成。三字经韵律感十足，读来朗朗上口，非 常适合低年级的孩子们朗读，也极易引起他们常适合低年级的孩子们朗读，也极易引起他们 的朗读兴趣。的朗读兴趣。 4 4、编者意图、编者意图 一是让学生明白什么是三字经，喜欢一是让学生明白什么是三字经，喜欢 这种形式，并产生阅读三字经的愿望。这种形式，并产生阅读三字经的愿望。 二是体会文章所蕴含的丰富文化内涵，二是体会文章所蕴含的丰富文化内涵， 产生对祖国的热爱之情。产生对祖国的热爱之情。 三是激发识字兴趣，学会灵活运用识三是激发识字兴趣，学会灵活运

4、用识 字方法识字。字方法识字。 5 5、教学目标：、教学目标： 知识与技能：知识与技能： 会认会认“神，州，川神，州，川”等等1111个生字。会写个生字。会写 “夕，川夕，川”等等8 8个生字。能正确、流利、有感个生字。能正确、流利、有感 情地朗读课文。情地朗读课文。 过程与方法：过程与方法： 引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式， 了解三字经的特点，通过有感情的朗读文本，了解三字经的特点，通过有感情的朗读文本， 感受祖国的伟大。感受祖国的伟大。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 对三字经这种语言形式感兴趣，激发对祖国对三字经这种语言形式感兴趣，激

5、发对祖国 的热爱之情。的热爱之情。 教学重点：教学重点： 会认等会认等1111个生字。会写个生字。会写8 8个生字。个生字。 能正确、流利地朗读课文。能正确、流利地朗读课文。 教学难点：教学难点： 感受三字经的特点，感悟其丰富的文化内涵。感受三字经的特点，感悟其丰富的文化内涵。 说学情说学情 学生已有的生活经验：学生已有的生活经验： 学生生活经验有限，课文描绘的长江、学生生活经验有限，课文描绘的长江、 黄河、长城、珠峰、台湾等，可能有黄河、长城、珠峰、台湾等，可能有 的同学听说过，但也有一部分同学对的同学听说过，但也有一部分同学对 此并不了解。所以，在教学中借助多此并不了解。所以，在教学中借助

6、多 媒体出示画面，帮助学生理解是非常媒体出示画面，帮助学生理解是非常 必要的。必要的。 学生已有的知识经验：学生已有的知识经验： 二年级学生已经识字二年级学生已经识字10001000个左右，掌握个左右，掌握 了一定的识字方法。大部分学生逐渐形了一定的识字方法。大部分学生逐渐形 成了良好的学习习惯，能够积极发言、成了良好的学习习惯，能够积极发言、 思考，主动学习，并积极主动地参与思考，主动学习，并积极主动地参与 小组讨论。但他们的注意力保持时间小组讨论。但他们的注意力保持时间 短暂，所以在教学中采用灵活多样的短暂，所以在教学中采用灵活多样的 教学方式，创造愉悦的课堂气氛，能教学方式，创造愉悦的课

7、堂气氛，能 激发学生学习兴趣，提高学习效率。激发学生学习兴趣，提高学习效率。 说模式说模式 “先学后教，以学定教先学后教，以学定教”的识字课教学模式：的识字课教学模式： 单元导入，明确目标单元导入，明确目标 初读文本，圈画生字初读文本，圈画生字 自主识字，组内互教自主识字，组内互教 巩固识字，玩生字卡巩固识字，玩生字卡 当堂达标，检测识字当堂达标，检测识字 回归课文，学写生字回归课文，学写生字 拓展延伸，布置作业拓展延伸，布置作业 基本理念：基本理念： 以新课标中提出的：积极倡导以新课标中提出的：积极倡导自主、合作、自主、合作、 探究的学习方式探究的学习方式为目标。学生是学习和发展为目标。学生

8、是学习和发展 的主体，教学方法的选择都是围绕这一学习的主体，教学方法的选择都是围绕这一学习 方式而设计的。所以，课堂上设计了让学生方式而设计的。所以，课堂上设计了让学生 先先“自学生字自学生字”，再，再“组内互教组内互教”，最后，最后 “玩字卡巩固玩字卡巩固”等环节。这样，既能激发学等环节。这样，既能激发学 生的学习兴趣和主动探究的精神，又使识字生的学习兴趣和主动探究的精神，又使识字 教学变得更加高效、有趣。教学变得更加高效、有趣。 实施本种教学模式的原则是：实施本种教学模式的原则是： 教学生不会的知识教学生不会的知识学生已经会的学生已经会的 不教，学生通过相互交流、帮助能够不教，学生通过相互

9、交流、帮助能够 学会的不教。学会的不教。 说设计 单元导入，明确目标（约单元导入，明确目标（约3 3分钟）分钟） 课件展示单元知识树，导入本单元所课件展示单元知识树，导入本单元所 要学习的知识。然后配乐播放关于祖国大要学习的知识。然后配乐播放关于祖国大 好河山的一组图片，引出好河山的一组图片，引出识字三识字三课题。课题。 设计意图：设计意图： 上课伊始，知识树的展示给学生对本单元知识的学习做了上课伊始，知识树的展示给学生对本单元知识的学习做了 梳理，学习有了方向性，易于学习目标的达成。对于低年级学梳理，学习有了方向性，易于学习目标的达成。对于低年级学 生来说，创设丰富多彩的教学情境，能诱发他们

10、学习新知识的生来说，创设丰富多彩的教学情境，能诱发他们学习新知识的 饱满热情，让学生欣赏图片，感受祖国大好河山的美丽，不仅饱满热情，让学生欣赏图片，感受祖国大好河山的美丽，不仅 能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入新课。能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入新课。 初读文本，圈画生字（约初读文本，圈画生字（约5 5分钟）分钟） 1 1、课件中出示温馨提示：、课件中出示温馨提示：“大声朗读大声朗读 课文，画出本课的生字新词，借助拼音多课文，画出本课的生字新词，借助拼音多 读几遍，直到读正确为止。读几遍，直到读正确为止。” ” 2 2、学生自由地朗读全文，借助课本树叶、学生自由地朗读

11、全文，借助课本树叶 里的拼音识字。里的拼音识字。 设计意图：设计意图： 学习是个性化的行为，学生作为学习学习是个性化的行为，学生作为学习 的主人，一定从低年级开始培养他们的主的主人，一定从低年级开始培养他们的主 体意识，让他们积极主动地投入学习。让体意识，让他们积极主动地投入学习。让 学生动眼看，动耳听，动口说，动脑想，学生动眼看，动耳听，动口说，动脑想， 积极参与探究，真正成为课堂学习的主积极参与探究，真正成为课堂学习的主 人。在自学的基础上再和他人进行交流才人。在自学的基础上再和他人进行交流才 能收到较好的效果。能收到较好的效果。 自主识字，组内互教（约自主识字，组内互教（约1515分钟）

12、分钟） 1 1、小组中相互交流识字方法，相互帮助、小组中相互交流识字方法，相互帮助 识字。识字。 2 2、最后筛选出最难识记的生字，小组长、最后筛选出最难识记的生字，小组长 汇报，全班交流。汇报，全班交流。 设计意图：设计意图： 小组自主合作探究的学习方式能充分调小组自主合作探究的学习方式能充分调 动每个学生的主动性，让学生利用学过的识动每个学生的主动性，让学生利用学过的识 字方法来独立识字，不仅提高学生的识字能字方法来独立识字，不仅提高学生的识字能 力，同时通过小组交流使获得的知识与同学力，同时通过小组交流使获得的知识与同学 共同分享，培养学生的探索精神和合作精神。共同分享，培养学生的探索精

13、神和合作精神。 巩固识字，玩生字卡（约巩固识字，玩生字卡（约5 5分钟）分钟） 1 1、 “ “我说你拿我说你拿” ” 。 具体玩法：同桌一名同学说出一个字，另一具体玩法：同桌一名同学说出一个字，另一 同桌赶紧从生字卡片中找出那个字并大声读出来，同桌赶紧从生字卡片中找出那个字并大声读出来， 如此方法俩人再交换，把生字拿完为止。如此方法俩人再交换，把生字拿完为止。 2 2、“抽字对对碰抽字对对碰”。 具体玩法：同桌两个人把生字卡片握在手中，具体玩法：同桌两个人把生字卡片握在手中， 玩法有点儿像打扑克牌中的玩法有点儿像打扑克牌中的“抽王八抽王八”。一同学。一同学 从另一同学手中抽出一张字卡，然后也

14、把自己字从另一同学手中抽出一张字卡，然后也把自己字 卡当中相同的那个字拿出来一碰，并读出这个字卡当中相同的那个字拿出来一碰，并读出这个字 的读音。的读音。 设计意图： “兴趣是最好的老师。”新课标中 提出，让学生喜欢学习汉字，有主动 识字的愿望。识字是一项比较枯燥的 活动。低年级学生的注意力时间较短， 为了刺激学生的注意力，提高学习的效 率，游戏巩固识字就是最合适宜的一针 兴奋剂。 当堂达标，检测识字（约当堂达标，检测识字（约3 3分钟）分钟） 1 1、老师采用、老师采用“箱子摸奖箱子摸奖”的游戏抽查的游戏抽查 生字：老师准备一个魔术箱，箱子里放着生生字：老师准备一个魔术箱，箱子里放着生 字卡

15、片，每张卡片的背面都有一定的分值，字卡片，每张卡片的背面都有一定的分值， 要是能够认识它，就能给自己的小组加上相要是能够认识它，就能给自己的小组加上相 应的分数，要是不认识就不加分。应的分数，要是不认识就不加分。 2 2、让学生读老师自编的韵语，巩固识、让学生读老师自编的韵语，巩固识 字。字。 设计意图： 游戏检测学生认读生字情况是孩子 们最欢迎的方式之一。在游戏中，孩子 们不但能够激发起学生的团队意识，还 能够体验比赛的刺激和成功的乐趣，真 是一举多得，寓教于乐，教育无痕。 回归课文，学写生字（约回归课文，学写生字（约7 7分钟）分钟） 1 1、自由朗读课文，提出不理解的地方。、自由朗读课文

16、，提出不理解的地方。 2 2、看课件理解课文，加深理解。、看课件理解课文，加深理解。 3 3、合作交流了解三字经的特点。、合作交流了解三字经的特点。 4 4、看田字格中的生字，找出易错字，、看田字格中的生字，找出易错字， 师范写，生练写。师范写，生练写。 设计意图：设计意图： 以读代讲，让学生自己在朗读中感悟三字经以读代讲，让学生自己在朗读中感悟三字经 的韵律，并在相互交流中主动探究三字经的特点，的韵律，并在相互交流中主动探究三字经的特点， 从而激发对三字经的兴趣。同时把文字转化成画从而激发对三字经的兴趣。同时把文字转化成画 面，利用多媒体创设情境和多种形式的朗读使学面，利用多媒体创设情境和多

17、种形式的朗读使学 生与作者、文本产生共鸣，巧妙地激发起热爱祖生与作者、文本产生共鸣，巧妙地激发起热爱祖 国的情感，更深层地理解课文。国的情感，更深层地理解课文。 学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、学生仔细观察汉字，了解汉字的偏旁部首、 笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字笔画、笔顺、间架结构等情况，想一想写这个字 需要注意什么。鼓励学生发现字的规律，感受汉需要注意什么。鼓励学生发现字的规律，感受汉 字的形体美。同时让学生找出需要老师指导书写字的形体美。同时让学生找出需要老师指导书写 的生字，这样也遵循了我们教学原则的生字，这样也遵循了我们教学原则教学生教学生 不会的知识。不会的知识。

18、 拓展延伸，布置作业（约拓展延伸，布置作业（约2 2分钟）分钟） 1 1、课文中说到我们是一个有着、课文中说到我们是一个有着5656个民族的多个民族的多 民族国家，请大家先看看这些少数民族的图片，民族国家，请大家先看看这些少数民族的图片， 再把自己知道的民族说给同学听听。课下自己再再把自己知道的民族说给同学听听。课下自己再 搜集一些少数民族的资料下节课与大家交流分享。搜集一些少数民族的资料下节课与大家交流分享。 2 2、本课是以三字经的形式出现的，我们在一、本课是以三字经的形式出现的，我们在一 年级时就诵读过三字经，老师找了一段三字经，年级时就诵读过三字经，老师找了一段三字经， 请大家试着读一

19、读，要是感兴趣，课下自己搜一请大家试着读一读，要是感兴趣，课下自己搜一 搜，留着下节课我们一起分享！搜，留着下节课我们一起分享！ 设计意图：设计意图：这样的设计使学生将课内的学习延伸到这样的设计使学生将课内的学习延伸到 课外，通过搜集资料，激发对我国少数名族和三字课外，通过搜集资料，激发对我国少数名族和三字 经的兴趣。拓展学生知识的广度和深度。经的兴趣。拓展学生知识的广度和深度。 识字三识字三 56个民族个民族三字经三字经 热爱祖国热爱祖国 说板书 板书简明扼要，突出了本课的特点及感情基调。板书简明扼要，突出了本课的特点及感情基调。 书写生字的指导，以点带面，旨在引导学生注意书写生字的指导，以

20、点带面，旨在引导学生注意 最难书写的字，在书写时应注意的问题，重点突最难书写的字，在书写时应注意的问题，重点突 出。出。 说评价 新课标指出新课标指出“评价的主要目的是全面了评价的主要目的是全面了 解学生学习的过程和结果，激励学生学习和解学生学习的过程和结果，激励学生学习和 改进教师教学。改进教师教学。”在课堂上我主要从以下三在课堂上我主要从以下三 方面进行评价方面进行评价 1 1、在学生回答问题环节采用教师表扬激励性、在学生回答问题环节采用教师表扬激励性 的评价。的评价。 2 2、在学生朗读和写字环节，采用生生评价，、在学生朗读和写字环节，采用生生评价， 师生评价。师生评价。 3 3、在小组交流的环节，对小组进行了及时、在小组交流的环节，对小组进行了及时 客观的评价。客观的评价。 我结合本课内容和特点，开发了我结合本课内容和特点，开发了“引导引导 学生了解我国少数民族知识学生了解我国少数民族知识”和和“学习学习 三字经三字经”这两种课程资源。都是在最后这两种课程资源。都是在最后 的的“拓展延伸，布置作业拓展延伸，布置作业”这个环节进这个环节进 行。行。 说开发 开发课程资源