认识乘法教学设计

1、“认识乘法”教学片段“认识乘法”是二年级的数学内容，是孩子们首次接触乘法，本课的教学，重在让孩子们认识相同加数的加法可以用乘法来简化计算，明确乘法的含义和表示方法，并通过动手编制口诀，初步认识（一位数的）乘法法则。1、 乘法是怎样想到的？师：有这样一件事：小明的腿总是抽筋，大夫诊断是缺钙，处方，每天早晚各服1片钙片，要过续服用50天，应该买多少钙片呢？小明自己写的算式是（大屏幕显现）：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2生：哇好长一个

2、算式！太长了！师：算起来也太麻烦了，小朋友们能帮帮小明，简单一点，快一点算出来吗？生1：先算5天的：2+2+2+2+2=10片，其10个5天：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=100片生2：确实简单多了，但还是有点繁琐，可不可以先算5天：2+2+2+2+2=10片，再算2个5天（10天）的：10+10=20片，再算5个10天的：20+20+20+20+20=100片。师：真是太好了，列式和计算过程大大简化，还能再简单点吗？生3：这是相同加数的加法，我觉得应该有简单的方法来算，可是，怎么算呢？生4：好一个“应该”，我也觉得应该。师：这两位同学的思路太好了，好在哪里？好在

3、抓住了事物的特点：加数相同，这是一种特殊的加法，比一般加法简单，简单的事物就应该有简单的处理方法，这是常识，也是规律，这“应该”为我们树立信心，帮小明帮定了！生5：我反复念：50个2片，50个2相加写成502相+=？把“个”和“相”省略，把“+”放在中间去，成为502（50个2相加）生6：“”还是麻烦，且容易和“+”混淆。师：我建议： 把O去掉，把“+”旋转一下，变成“”，行吗？生7：那不成了502：“50叉2”了吗？生8：我偷看了一眼课本，这叫做“乘法”师：这个偷看的名字，可以用吗？生9：可以的，而且“叉cha”变一点音“cheng”就是“乘”了，当然，牵强附会，大家莫笑！师：有反对的吗？呵

4、，没有，那就叫做“乘法”，“ ”叫做乘号，是把“+”旋转45O得来的，还有不明白的吗？生10：我还是不明白：“相同加数的加法”怎么就变成了乘法？“+”摇身一转变成了乘号！师：这是起了个名字：相同加数的加法叫做乘法，斜加号“”叫做乘号，说明乘法是一种特殊的加法，写成：2+2+2=10050个加数 和50 2 = 100乘数（因数） 积实际上是一样的，连“积”也可以看做是由“和”变来的。生10：既然是一样的，为什么还要起新名？岂不是多此一举吗？师：你这个喜欢刨根问底的小脑袋，像个小记者，真是太让我高兴了，怎么样回答他的问题呢？大家分组讨论一下吧。学生热烈讨论，众说纷纭。师：归纳一下大家的意见：1说

5、和写都更加简明，如200个5相加，写加法算式，会成为“好大一座楼“，而写成乘法算式是2005；2应该有一个简便的算法，老师还要告诉大家：“乘法”是一个全新的概念，含义实际上比“相同加数的加法”要丰富得多，是一种更高级的运算，学习它，标志着我们的数学学习更上一层楼。学生：哇！（个个表情异常兴奋）师：好，现在我们就来探索乘法应该有的简单算法，圆生4、生5的梦，亮出生10同学要的“根”，我们可以从一位数乘法算起，我先举两个例子：（1）53=？53表示5个3相加，所以53=15（三五十五）（2）39=？39表示3个9相加，所以39=27（三九二十七）现在大家做填表练习（小组合作完成）乘数积乘数123456789123456789待学生填完以后，师：好，我们要找的“简单算法”就在表里，此外，里边还有很多的奥妙，待下一课时讨论，请大家莫偷看书。下一节课的内容，编制“九九歌”，表的每个方格，对应