二年级数学：珠算进位加法(教学方案)

1、二年级数学：珠算进位加法（教第7页学方案）Mathematics is a tool subject, it is the basis for learning other subjects, and it is also asubject that improves peoples judgment, analysis, and comprehension abilities（数学 教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级数学教案二年级数学：珠算进位加法（教学方案）I教材简介:数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同

2、时还是提高人的I i判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学二年级数| i学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编丨I写，可以放心的进行教材使用。|III教学目标（一）使学生初步学会“满十破五进一”的拨珠方法。（二）初步掌握“满十破五进一”的拨珠规律，正确进行计算。（三）培养学生动手操作的能力。教学重点和难点让学生掌握“满十破五进一”的拨珠方法，既是本节课的重点,也是学生学习的难点。教具和学具教具：大算盘。学具：每人准备一个小算盘。教学过程设计教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级数学教案本节课可按如下五个层次进行教学（一）

3、复习旧知用珠算做下面各题1. 复习不需破五的进位加法43 + 67= 21 + 89= 52 + 58= 76 + 34 =2. 复习不退位的破五的减法55-12= 55 34= 55-42= 55-13 =以上两组题，请同学分别说一道题的拨珠过程。（二）设疑引入师问：刚才复习的旧知识，同学们掌握得不错。如果有这样一 道题55 + 9,还能像刚才复习题那样做吗？请大家试一试。（由于同 学们遇到了困难，激起了强烈的求知欲）师说：好，现在遇到了困难，今天咱们继续学习，学完这节课, 大家就会解决像55 + 9这样的题了。（板书：珠算加法）（三）指导探索尝试讨论教学文本 I DOCUMENT TEMP

4、LATE 小学二年级数学教案1.学习例3： 5加6, 7, 8, 9每次该怎样拨珠？（1）师板书5 + 6后，说：在算盘上拨5加6,应该先想6加几 得10,再想怎样拨珠。请同学们先自己想一想，然后把想的过程说 给同座位同学听听。（在同学们认真思考的基础上，老师再给予明确 的思维导向）师说：6加4得10,但只有一个上珠5,不能直接拨去4,该怎 么办？这是咱们已经学过的旧知识，请同学们动手边拨边说拨珠方 法。（6加4得10,应该拨去4再进位，但只有一个上珠5,不能直 接拨去4,所以要“破五减”也就是拨去5,拨上1,最后再向前一 位进1,结果得11）师说：请一个同学到前边来边说边拨。（发现问题及时纠

5、正）板书：拨去5,拨上1,进上1。师说：请大家动手边说边拨。（再一次完整地将5 + 6拨一遍）（2）板书 5 + 7 =师问：5加7怎样拨珠？再想下珠不能直接拨去怎么办？最后怎 么办？（先想7加几得10, 7加3得10o下珠不能直接拨去3,就教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级数学教案要拨去一个上珠5,再拨上2,最后再进上1）请同学们边讨论边在自己的算盘上拨。最后请一个同学到前面, 在老师的指导下，边拨边说拨珠过程。板书：拨去5,拨上2,进上1。（3）板书 5 + 8=, 5 + 9 =师说：同学们根据5 + 6, 5 + 7的拨珠方法，想一想5 + 8怎样 拨珠？同座

6、位同学互相边拨边说。（在学生拨的过程屮，教师要重点 行间巡视，对确有困难的同学给予指导）师说：刚才5 + 8大家基本会拨，请同学们试着独立拨5 + 9,可 以边说边拨。（通过学生独立拨5 + 9,说明拨珠方法基本掌握）师生共同小结：计算5加6、7、8、9时，不能在算盘上直接拨 去和6、7、8、9凑成10的另一个数，所以要破上珠5,也就是拨去 上珠5,多拨去几，就要把下珠拨上几，再向前一位进1。2.学习例4： 6加6、7、8每次该怎样拨珠？（1）教师板书6 + 6后问：能不能直接拨上6?根据刚才例3的 学习，在加6时，首先要想什么？再想什么？应该怎样拨珠？同座教学文本 I DOCUMENT TE

7、MPLATE 小学二年级数学教案位同学讨论一下。师问：谁能将刚才讨论的过程到前边来边拨珠边说过程？教师在学生明确6加6应该想6和4凑成10,下珠不能直接拨 去4,所以拨去1个上珠5,再拨上1个上珠，最后向前一位进1的 情况下，让学生再自己拨一遍。板书：拨去5,拨上1,进上1。（2）板书 6 + 7, 6 + 8师问：6 + 7应该怎样算？先想什么？再想什么？怎样拨珠？请 同学们自己边说边拨珠，拨后请一人到前边来边拨边说。（6加7先 想7和3组成10,要拨去5,拨上2,进上1）板书：拨去5,拨上2,进上1。师问：6 + 8谁能直接到黑板上边说边拨？ （6 + 8应该先想8和2组成10,拨去5,拨

8、上3,进上1）板书：拨去5,拨上3,进上1。（四）归纳总结摸到规律师说：请同学们看板书，谁能摸到今天学习的的拨珠规律？同教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学二年级数学教案座位先互相说说。在师生共同讨论屮总结岀的拨珠规律:（想:6和4凑成10）,拨去5,拨上1,进上lo（想:7和3凑成10）,拨去5,拨上2,进上lo（想:8和2凑成10）,拨去5,拨上3,进上lo（想:9和1凑成10）,拨去5,拨上4,进上lo师说：同学们，今天我们学习的是“满十破五进一”的珠算加 法。（把课题补充完整“满十破五进一”的珠算加法）（五）运用规律巩固新知1.完成课本“做一做”的两组题（1）用珠算做下面各题

9、，该怎样拨珠?7 + 6 7 + 7 8 + 6（2）用珠算做下面各题。2.利用练习册完成下面各题（1）用珠算做下面各题56 + 67= 76 + 268= 57 + 83= 67 + 86 =第8页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级数学教案75 + 389= 578 + 76= 165+89= 458 + 96 =（2） 一个加数是254,另一个加数是293,和是多少？（用珠 算）课堂教学设计说明本节所学内容是“满十去几时，要破上珠五的”。实质上和满十 且个位又破五的珠算加法是只满十去几进一和不退位减（破五）复 合而成。可以看出这种，在拨珠时加里有减，这对于二年级学

10、生来 讲，是学习的难点。为了掌握这种拨珠方法，本节课安排了五个层 次进行教学。第一层次：复习旧知。目的是复习已经学过的两个数相加和满 十，直接“去几进一”与不退位减（破五）的拨珠方法。第二层次：设疑引入。通过设计本节课即将学习的内容，55 + 9 引入，学生没学过，在拨珠时遇到了新问题，激起强烈的求知欲望。第三层次：指导探索，尝试讨论。本层次主要是通过两组例题 的学习，在教师的指导下，通过学生全面参与试着先做一做，逐步 掌握了本节课所学内容的拨珠方法。而每一组例题的学习，又注意教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学二年级数学教案了渐进层次的设计，便于学生参与知识的形成过程。第四层次：归纳总结，摸到规律。通过有计划的板书，