好课的标准(4)

1、好课的标准 评价课的优劣，不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的确立，评价一节好课的标准也将发生改变。我们认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。以下就我校教研活动中成功课例作好课的评析。一、设计匠心独具 假如一个教师仅仅按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提升是没有好处的。一堂好课

2、要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 林赛军老师在上小学二年级乘法复习的数学课时，把语文课中学生学过的感兴趣的故事小猴子过生日的内容贯穿在整堂数学课中，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解理解数学知识。让学生耳目一新，整堂课都兴致勃勃。 二、学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 陈建金老师在上美术课帽

3、子时，用招聘帽子设计师的形式让同学们画外形美观，功能奇特的帽子。设计完以后实行作品展示，把自己设计的帽子画粘到墙上黑板上，并介绍自己设计的特色。最后，集体参评，让大家拿红星粘到你认为设计的最好的作品上，红星多的为优胜。同学们兴趣盎然。三、教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的绝大部分时间心平气和。要求语言简捷、生动、自然、有哲理。 在指导学生朗读时，张飞侠老师是这样处理的：“这么美的课文，老师也很想读，给老师一个机会好吗?”当这位老师声情并茂地成功范读博得学生热烈的掌声

4、时，她马上接着说：“老师读得好的地方，你能够试着学一学。如果你觉得不够好的地方，请你改一改，再试着美美地读一读，好吗?”这是多么友好、民主、平等的教学氛围啊! 四、师生教学相长 课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。省教坛新秀李海达老师在我校上鸟的天堂一课时让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。结果同学们的创作让他大吃一惊。上完课后，李老师再次借用广告语“精彩超乎期待”作结束。在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享

5、成功的喜悦，也充满了美丽的想像。所以，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。 五、好课意义长远 好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不但是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西价值现和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。很多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教