【原创】中班幼儿个案观察分析——《幼儿交往能力的个案研究》

1、中班幼儿个案观察分析记录表1 基本情况姓 名性 别男足 龄4岁对象典型行为描述是一个令家长、老师头疼的孩子。在幼儿园时，不知如何与小朋友友好相处，总是有小朋友过来告状；每次玩游戏时，见他会将喜爱的玩具占为已有，一个人独自玩，不愿意与同伴一起游戏、分享；有时也会因争抢玩具而哭啼打架；见到老师、同伴也不会热情地打招呼，不会主动与老师交谈等，因此常被小朋友们孤立。例如午餐过后是孩子自由玩玩具的时间。xx由于没带玩具，羡慕地看着大家玩。这时发现他的眼睛眨都不眨地看着陈立鹏，原来陈立鹏手上玩的是“变形金刚”。正当我在思考如何让和小朋友一起玩的问题时，听见陈立鹏大声叫了起来：“这是我的玩具，不要拿我的玩具

2、。”只见xx站在陈立鹏前面，双手使劲地掰被陈立鹏紧抱在胸口的“变形金刚”。陈立鹏一边哭一边说：“老师，他抢我的玩具，他抢我的玩具。”xx重重地打了一下他，跺脚走开了。观察目的与具体安排观察目的：1、初步懂得关心同伴，与同伴能友好相处。2、不打人、不抓人，知道小朋友之间要团结友爱。3、通过对xx的分析，寻找出这个年龄段容易出现的共性问题，并更好利用、实施到教学实践中。具体安排：1、与爸爸妈妈、爷爷奶奶联系，家园一致地帮助xx，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧。2、教师多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。3、教师观察xx在园学习、生活的情况，及时帮助孩子调节和控制。4、重点通过教师在园对xx多方

3、面的指导，促进其社会交往能力的初步提高。表2过程观察记录姓 名性 别男足 龄4岁地 点幼儿园时 间2021.4.25第（ 1 ）次观察典型行为描述片段一：放学了，余博林背了一个蜘蛛人图案的“硬壳包”，赢得了大家羡慕的目光。这时，余博林突然大声叫了起来：“老师，他一直动我的书包，还打呀。”只见xx涨红着脸，两只手不停地在余博林的书包上来回拍着，一边拍一边说：“不是的不是的，我没有打他的书包。”我轻轻地问：“那你在干什么呢？”“我发现他的书包很好看。”片段二：xx走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙着煮饭烧菜，他边烧边对我说：“老师，我是爸爸，我正在烧饭给娃娃吃。”看到我肯定的目光后，他更加得意地

4、摆弄着小锅小铲。这时，赵轶岑刚伸出小手想拿玩具的时候，xx便大声地排斥道：“这是我玩的，你不准拿。”赵轶岑被他一说，吓得离开了娃娃家。分析与对策分析原因：xx存在的主要问题是不擅长与人交往。他喜欢独处，不懂交往规则，不擅长语言交流。通过打人、抢东西之类的攻击性行为来解决问题。造成xx这些原因有以下几点：其一、xx爸爸在国外工作，长期不在家里，xx跟奶奶在家生活。爸爸偶尔回家在教育孩子的时候，也是以打骂的方式，有时急了也动手打他，xx非常怕爸爸。这样到幼儿园后，xx和小朋友发生争执的时候，就以“动手”的方式来表达自己的想法。可见，爸爸对xx打人行为的影响很大；其二、太少的交往机会使xx与其他人孤

5、立。因为打人的原因，小朋友不愿意和他玩，再加上xx父母不在家时，经常与奶奶在一起，xx失去了和同伴交流的机会，所以他不敢与同伴接近、交流；其三、交往技能的贫乏让他产生同一行为的重复。xx希望受到其他人的关注，但是他不知道怎么做，因此看到其他人的书包，喜欢用手拍一拍，让同伴注意到自己，希望获得其他小朋友的肯定。因此才会产生上述的行为。采取对策：1、积极与家长沟通交流，争取家长的支持与配合。2、在实际活动中指导孩子进行正确有效的交往。3、教给幼儿正确的社会交往的技能，增强幼儿交往的信心。表3阶段性小结姓 名性 别男足 龄4岁对象现状当他看到小朋友打闹时，他会说：“打别人眼睛会红！打伤了要送去医院!

6、”“打人要被警察叔叔抓走的。”小朋友跌到了，他会主动去扶起来，拍拍小朋友的肩膀，安慰他说：“不疼，不疼！”。会说简单的一两句话，追小朋友的行为减少了。在活动中xx变得专注，学习进步明显，特别是画画。活动中会寻找老师的眼神，收到老师眼神的肯定后，他会露出甜甜的微笑。他会试着与老师、小朋友商量，“老师，我也想搭积木。”“他玩好了就轮到我了，是吗？”“我和你一起玩小汽车好吗？”等等。小朋友们越来越喜欢和他一起玩。已实行措施1、教师适时给予鼓励，促进幼儿的正常交往滑滑梯对于孩子来说吸引力非常大。每一次在玩滑滑梯的时候，小朋友总是争先恐后地往下滑。可是现在怎么不见了xx的身影，怎么没听到xx高声大叫的声

7、音。原来xx根本不在队伍里，而是在一旁“攀岩架”上积极地往上攀。我站在他的下面，做好保护他的准备。他低头看见了我说：“老师，我能爬这么高。”继而又一格一格地往下踩。来到了地面，他拉着我的手说：“老师，今天玩滑滑梯的人很多，我就去玩攀登架哈哈。”这么简单的一句话令我非常感动，还把他拉近怀里说：“你真棒，老师爱你。”并且还把xx的这一进步告诉全班的小朋友，让小朋友以此为榜样。教师对儿童所表现出来的信任、肯定程度，会影响儿童在同伴中的地位和受欢迎程度。当同伴排斥孩子时，教师适时给予鼓励、表扬，引导他们看到xx的闪光点，让孩子处在理解、和谐的同伴关系中，自然而然其他孩子也愿意和他交往。2、利用游戏培养

8、幼儿主动交往的意识和技能游戏具有兴趣性、社会性等特点，能在最大程度上满足幼儿内部需要，为幼儿社会交往提供有利条件。在一次“娃娃家”游戏中，xx当“爸爸”，“妈妈”对爸爸说：“xx爸爸，你先去炒菜，宝宝饿了。”“好的，我马上去”xx说。“xx爸爸，我去上班了，你来照顾一下宝宝，我马上就回来。”“好的，你要快点回来呀！顺便带点好吃的东西给宝宝。”教师以游戏的方式提供同伴交往的机会，让他们可以实践、学习交往技能。孩子在“娃娃家”模仿角色的过程，促进幼儿相互认识，培养幼儿友好情感和共同活动的兴趣，进一步相互了解，体验与同伴交往合作的快乐。 3、树立正确的教育观，与家长沟通、合作 首先，家长应为幼儿创造

9、良好的心理环境。不少家长不太愿意带孩子走出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。比如xx的奶奶就不想带孩子走出家门，孩子只有呆在家里自己玩。许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子不善于交往，缺乏独立精神。其次通过家园联系栏、家长会、电访等方式，与家长商讨什么样的环境有利于幼儿的交往，加强对xx攻击性行为的预见，减少发生频率。因此教师在平时与家长的交谈中也经常提醒家长要多让xx与同龄伙伴交往，扩大幼儿的社交范围，并通过召开家长会、家园联系册、家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识。在短短的一个多月里，我们看到的是一点点的进步，这便是收获。分析与下阶段对策幼儿社会适应和交往能力是当前老师、父母需要面对

10、的问题。如何来帮助幼儿建立良好的同伴关系呢？通过鼓励幼儿之间找朋友，辅导幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会，使幼儿在与人、事、物的相互作用中逐步提高交往能力。在生活中，我们利用一些简单的生活情景，帮助幼儿寻找游戏伙伴，鼓励幼儿多结交新朋友。比如我们开设“玩具城”，发动孩子从家里带来心爱的玩具，利用玩具为幼儿提供交往的机会。在家庭中，孩子一般只限于与家人交往，而进园后，交往范围明显扩大，他们要学着如何与同伴交往、合作，促使幼儿之间建立起平等友好的关系。我们还通过与孩子讨论“别人想玩你的玩具时该怎么办”、“怎样和好朋友一起玩”， “你想玩别人的玩具时该怎么说”等话题，让幼儿说自己的想法，从而明白与人相处的方法。在这样的前提下，将情感的满足提前考虑，充分利用身边的同伴进行活动，多采用小组探索、讨论等形式，让孩子之间可以相互交流，共同提高，在满足内心情感需要的同时又掌握了知识技能。他们学到的就不光是知识，更多的是知道了怎样和自己的同伴交往，怎样快乐地学习，从教育学的角度来说就是实现了认知、情感和技能的均衡目标的达成。xx的交往技能初步提高，这让我们看见幼儿交往技能指导的指向标。在幼儿产生消极行为之前，要有所预见的进行预防、引导，减少因为交往的问题而影响各方面发展。这样，作为交往较弱的xx来说，还是其他因性格原因造成交往技能薄弱的幼儿