七年级上册美术教案 (2)

1、课目 第l课你、我、他 7年级上册 执教：丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 (第一课时) 教学目标：能说出身边人物和艺术作品中典型人物特征，对人物头像特征的表现方法有一定的了解；通过临摹练习，体会画家的表现方法、用笔技巧；培养关爱他人、尊重他人的品质。 媒体准备：数码相机、多媒体课件、实物投影仪、教师自画像、多幅头像素描复印件。 一、导人新课 教师：生活中我们经常用相机记录珍贵的瞬问，留下美好的回忆。今天老师也用相机给同学们拍照，大家可以在大屏幕上看老师拍的是准。 (拍照时注意学生表情的捕捉。) 利用数码相机拍学生头部特写，在大屏幕上显示出来。 二、分析同学、老师照 片的头部特征 教师：这个

2、同学的笑容真灿烂，他的头发有点卷，脸圆侧的，眉毛很浓，眼睛笑成一条缝 教师：我还拍了一些同学熟悉的老师的照片，大家来看。 (此环节教师有意识地引导学生分析同学或老师的 头部特点。) 教师：同学们来到新的集体学习和牛活，彼此之间由陌生变得熟悉，也许有的同学在班上已经有了好朋友，下面请同学说说你熟悉的同学的相貌特征，相信同学们都有敏锐的眼光，也相信同学们能尊重他人，正确评价。 (学生讨沦，教师注意引导学生用健康友好的态度分析，) 教师：同学们分析得很好，我们总结一下，刚才大家主要从哪几个方面来分析人物头部特点。 (学生回答) 教师：对，刚才同学们丰要通过脸型、五官和发式来分析人物头部特，人物头部是

3、反映人物特征最主要的地方，很多画家通过对人物头部的刻画传达人物的特征，让我们一起来欣赏一些画家作品。 （课件播放） 展示一些学生、老师的照 片，把特征明显的五官局部放大比较。 三、分析绘画作品中人 物的头部特征 教帅：这是宫六朝的一张素描作品小女孩， 同学们束分析人物的特征， (学生谈感受) 教师：小女孩鼓着腮帮子，大大的眼睛注视前方， 眉毛微锁，小小的嘴巴撅起，翘翘的，画家通过对五官的刻画把小女孩倔强的个性表现出来。 教师：这是画家罗中立的一张油画作品父亲，大家分组讨论画中人物的外貌特征和性格特征，画家想表达什么情感。组长做好记录，讨论后请代表发言。 (本环节以学生分析为主。教师分组确定组长

4、，学生分组讨论，然后总结讨论结果。) 教师：同学们谈得很好，画家通过头像的细致刻画 展示宫六朝画的小女孩以及局部放大图。 展示罗中立的作品父亲，点击后出现讨论的要点，结合分析局部放大。 教学程序 教学活动 媒体运用 把老农的质朴、善良、勤劳的品性生动地表现出来。 四、临摹练习 教师：老师发一些头像素描作品，同学们相互讨论作品传达的人物特征，然后选择临摹一张画家的头像作品，仔细地体会画家的用笔技巧。 (教师总结，布置下节课任务。) 展示一些画家的素描头像作品。准备头像素描作品复印件供学生参考。 (第二课时) 教学目标：通过欣赏、分析，了解人物五官的造型特点、不同材质的表现效果，初步掌握夸张的造型

5、 手法：学生能大胆表现自己或同学的头像特征。 媒体准备：多媒体课件、 实物投影仪、教师自画像。 一、不同角度分析人 物五官特点 教师：上节课同学们都积极参与讨论，作业也完成得不错，但有的同学在临摹作品时没有仔细观察，我们来看一看这些同学的作业有什么问题。 (教师引导学生分析五官的比例关系，重点关注五官在不同角度观察时的特点。) 教师：人物的五官在不同角度观察时旱现不同的特点。 (请一名学生上台做模特，学生观察血官形态，结合课件分析眼睛、鼻子、嘴巴在正面、34面、侧面观察时的特点，使学生感受结构关系，培养体积观念。) 利用投影仪展示学生作品。播放拍摄一学生头部旋转90度的画面，课件展示正面、34

6、面、侧面的眼睛、鼻子、嘴巴素描图。 二、夸张手法的运用 教师：在表现人物形象特征时，可以恰当地夸张局部特征，更能生动地表现人物特点。我们来看一看一些大师的作品。 (结合课件师生共同分析一些大师作品，认识画家对人物特征的把握，理解画家创作时的独立感受，加强学生在绘画过程中的自主表现意识。) 展示凡高、毕加索、莫迪格利阿尼等画家的头像作品。 三、学生创作 教师：看了这么多大师作品，同学们是不是也有表现的欲望呢。这是老师画的一张正面自画像，画的是俯视角度，利用木炭条表现出轻松的效果。同学们也可以利用不同工具的特质达到理想的效果。为自己或同学画一张头像画，注意人物特征的把握，大胆的表现。 (学生练习，

7、教师个别指导。) 出示教师自画像。 循环播放铅笔、钢笔、炭条、水彩等工具画的人物头像作品。 四、作业展示 学生上台利用投影仪介绍作业，学生相互评价，选出特征把握最好的作业，教师有意识地引导学生树立正确的评价标准。 利用投影仪展示学生作业。 五、教学拓展 教师：今天同学们用画笔增进了彼此的了解，人物的特征不仅可以通过脸型、五官、发式、神态表现，还可以通过人物的动作、服装、道具等多方面体现出来。让我们细心地观察生活，一定会有更多的发现。 展示一些半身、全身肖像画。 课目 第课 我的故事 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、讲故事 欣赏卡通图例，让学生根据图中

8、反映的情节编故事。 引导学生积极发言。 启发学生思考，讲一件生活中有趣的事。 学生讲故事。 媒体准备：卡通画挂图、卡通碟片、教材、绘制工具、展板等。 教材中“人追汽车”的卡通画。 二、看卡通谈卡通 思考：除用语言叙述故事，还可以用什么手段表现故事情节。 结论：文字、影视、绘画等手段，其中影视、绘画中经常运用卡通的表现方法。 卡通的概念：卡通一词是英语“”的音译。在英语中，“ ”意为“活动的连环漫画”，动态画面为卡通片，静态画面为卡通画。 学生谈自己最喜欢的卡通片或卡通画，以及最喜欢的卡通形象，说出理由。 观看卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 思考：片中题材、表现风格、表现手法等方面有何异同

9、。 分析：两部作品都运用了夸张、拟人的手法，色彩鲜艳，对比强烈。大以中国古典名著改编，正面、反面人物形象对比鲜明，惩恶扬善，弘扬真、善、美，绘制手法上借用国画工笔人物表现手法，线条流畅，疏密有致；米以生活中的小事为题材，人物形象个性鲜明，生动活泼，侧重幽默风趣的表现。 总结：卡通可以通过有趣的形象语言反映生活，抒发和传达作者的思想情感。卡通与时代、民族、科技、经济、文化有着广泛的联系。 播放卡通片大闹天宫和米老鼠和唐老鸭片段。 三、画卡通 （一）分析卡通的表现特点 特殊符号 ）欣赏图片，分析卡通画中表现事物各种状态所用的符号。 声音：放射状短线 速度：短横线 奇怪：折线 发怒：冒火 ）分组交流

10、资料并讨论卡通常用的符号。 ）学生上台演示，表现思索、哭泣、爆炸等。 ）总结：运用简洁的符号能使表现更生动。 人物表情 ）学生上台表演生活中的一些表情（伤心而哭、开怀大笑、恼羞成怒、惊讶万分）。 ）卡通形象的表情对比。 ）总结：卡通画一般都运用夸张的表现手法。 人物服装 ）欣赏卡通画，分析卡通形象的服装特点。 ）交流卡通画资料，讨论服装的类别，以及服装与人物身份的关系。 ）总结：服装是卡通画中人物身份的标志。 展示有特殊符号的卡通画挂图。 学生利用展板演示。 挂图展示各种表情的卡通形象。 挂图展示穿不同服装的卡通形象。 （二）教师示范 教师示范画一个卡通形象，学生直观感受绘制步骤。 学生从符号

11、、表情、服装等方面分析卡通形象的特点。 教师利用展板示范。 （三）学生尝试画卡通 设计“我的故事”中主要人物形象，用卡通手法表现，画出草图，并且“我的故事”用简短的文字概括写出来，为下节课创作做准备。（对下节课课前准备作出安排） （第二课时） 一、组织教学 安排学生分组坐好，并把每组标志旗放在指定位置，每组名称都写在标志旗上便于识别。引导学生对上节课内容作简要回顾。 媒体准备：卡通画挂图、卡通书、教材等。 二、画卡通 （一）继续分析卡通画的表现特点 人物动作 ）欣赏卡通画，分析卡通形象动作的特点。 ）总结：卡通形象的动作表现一般采用夸张的手法。 画面背景 ）欣赏卡通画，分析卡通形象背景的特点。

12、 ）总结：背景能衬托主体物，烘托气氛。 语言表现 ）欣赏卡通画，分析语言特点和表现手法。 ）总结：语言简洁，并结合符号表现。 总结卡通画的表现特点 学生讨论分析卡通画的表现特点，并引导对构图的分析。 展示有人物不同动作的卡通画； 展示有背景的卡通画； 展示有语言表现的卡通画；展示一幅卡通连环画；同一画面不同构图形式的比较。 二）学生分组创作 三、教学总结 学生用卡通形式表现生活中一个有趣的故事 ）学生分组讨论草图、文字稿，择优选出要表现的题材，提出修改意见，再对人物形象作一定修改，对要表现的几个场景进行设计，最后分工合作完成作业。 ）学生上台介绍作业，大家评价。 总结：同学们通过学习，对卡通画

13、有了进一步了解，并且尝试运用这种表现形式记录生活、表达愿望、传递情感。学画卡通能帮助我们增添幽默和智慧。同学们可以在班上成立卡通创作小组，把学习生活中有趣的故事收集编写，用卡通形式表现出来，也许不久的将来，我们这里会产生卡通画大师。 学生作业。 课目 第课 向日葵 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、欣赏向日葵图片和学生创作导入新课。 让学生欣赏多幅不同形态和颜色的向日葵实物图片。 提问：哪位同学见过一大片一大片的向日葵，能谈谈置身于向日葵当中的感受吗？ （学生谈感受。老师也可以谈自己的感受。） 提问：如果现在让你来画向日葵，你打算怎样表现呢？ （学生回

14、答，老师要肯定学生好的想法。） 师：我们来看看画家是怎样表现向日葵的。 媒体准备：多媒体演示课件、实物投影仪。 （课件播放）首页动画循环播放不同形态和色彩的向日葵图片。 二、欣赏凡高的向日葵，初步理解色彩的对比和谐。 动画展示凡高的四幅向日葵。 师：凡高一生画过许多幅向日葵，用来装饰房间，还把整个房子都涂成了跟向日葵一样的金黄色，可见他对向日葵的痴迷程度了。 提问：你从凡高画的向日葵当中感受到了什么？ （学生谈感受） 师：为什么会有这种感觉？ （进行笔触和色彩的分析。） 引入十二色环进行对比色的色彩分析。在作品向日葵上取出背景色和向日葵的颜色，在十二色环上找到这两种色彩的位置，分析什么是对比色

15、。 师：如果改变向日葵的颜色，感觉会怎样？ 把向日葵变成绿色调。 （学生谈感受） 比较近似色与对比色搭配给人的不同感受。 总结：不同的色彩搭配给人不同的情感体验。 动画展示凡高的四幅向日葵。 点击把图片放大，让学生能观察到画面的细部。 点击出现十二色环。动画演示在向日葵上取色的过程，出现“对比色”几个字。 动画演示向日葵（被刷）改成绿色调的过程，出现“近似色”几个字。 点击近似色搭配与对比色搭配的比较图。 三、欣赏不同色调的室内设计作品，分析色彩的象征意义，感受到不同的色彩给人不同的情感反应。 提问：谈一谈你比较喜欢哪种色调，为什么？ （学生谈色彩的象征意义，以及对不同色调的感受。） 师：如果

16、都是红色调，但深浅不同，给人的感觉是不是一样呢？ （学生谈感受） 总结：由于改变了色调，我们对同一作品的情感体验完全不同，说明了色彩可以表达情感。我们以后要很好地运用色彩的这一特性进行创作。 动画展示六幅不同色调的相同室内设计作品（红、橙、黄、绿、蓝、紫六种色调）。 展示三幅不同色调的相同室内设计作品（粉红、大红、深红三种色调）。 出现“色彩可以表达情感”几个字。 四、学生改画练习。 用凡高向日葵的构图、造型为素材，尝试重新命名，用符合主题的色调改画向日葵。 提示不同材料的表现效果。 以向日葵为题材展示不同色调、不同材料处理的作品。 （第二课时） 一、感受不同的形状。 师：通过上节课的赏析，我

17、们了解到色彩可以表达情感，但是如果色彩相同，形状和笔触不同给人的感觉是不是一样呢？显示八幅色彩相同但形状和笔触不同的图片和一些词语。 连一连：你觉得下面的形状和笔触分别与哪些词语连起来比较合适，为什么？ （学生感受、讨论、分析。老师注意引导，不能否定学生的不同感受。） 师：如果我们给这八种笔触配上合适的颜色，就变成了八幅表达情感的抽象画。 显示八幅色彩相同但形状和笔触不同的图片和一些词语。 点击按钮，可以改变图片线条的粗细、曲直。 点击出现配上色彩的图片。 二、赏析抽象画是怎样运用色彩和笔触表达情感的。 展示即兴二十六号。提问：这件作品艺术家运用色彩的组合和富有动感的线条来反映一段乐曲，你觉得

18、这是一段什么样的乐曲呢，为什么？ （学生感受、讨论、分析。老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。） 展示学生作品欢乐。 提问：你认为这张创作是否表达了欢乐的心情呢？ （学生回答，老师要肯定学生正面或反面的意见。） 总结：通过刚才的欣赏我们了解到：我们可以直接运用不同的色彩，结合笔触表达情感。 展示即兴二十六号。 展示学生作品欢乐。 三、练习。 练一练：尝试直接用色彩和笔触表达自己的某种情感，并给作品命名。 猜一猜：请学生上讲台展示自己的作品，让全班同学猜此画表达了怎样的情感。（老师注意引导学生对色彩、形状、笔触进行分析。） 点击“练一练”（放背景音乐）。 转换成投影仪，把学生作品放大展示

19、。 四、拓展迁移。 展示服装设计、招贴画、民间美术作品、大自然图片若干幅。 总结：同学们今天表现都不错。不过要认识色彩，靠一节课的学习是远远不够的，只有我们平时在学习和生活当中细心地观察，慢慢地品味，才能真正领略到色彩的奥妙，才能更好地运用色彩装扮我们自己，装扮美好的生活，使我们的世界更加绚丽多姿！ 展示服装设计、招贴画、民间美术作品、大自然图片若干幅。 课目 第课 傲雪梅花 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、设问导入 组织教学，教师朗诵诗句“万花敢向雪中出，一树独先天下春”。 设问：这首诗主要描写的是什么？ 学生回答，引出本单元课题傲雪梅花。 行书字

20、体诗句。 梅花图片。 课题。 二、赏析梅花 梅花简介：梅花是我国十大名花之一，被誉为花魁，其枝态多变，花色美秀，幽香宜人，为很多人喜爱。 启发学生根据掌握的知识展开关于梅花的讨论。 ）梅花生长习性：属落叶乔木，花色呈红、粉红或白，盛开于冬春寒冷季节，多分布于长江流域一带；腊梅，落叶灌木，冬季开花，黄色，富香气。 ）梅花的形态：花有五瓣，呈圆形，民间又称“五福花”，象征快乐、幸福、长寿、顺利、和平，有正、侧、俯、仰、背等朝向；梅干粗壮，“弯曲如龙”，梅枝细直劲挺，千姿百态，有很强的力度和线条的韵律感。 ）梅花的品格：傲骨凌雪的坚强意志，高洁挺拔的不屈精神。 不同颜色、不同形态的梅花图片。 三、吟

21、颂梅花 古往今来，很多文人墨客留下了对梅花的赞美之言，组织学生讨论。 学生畅谈吟梅诗词。 学生朗诵毛泽东的咏梅，感受梅花的品质。 风雪送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 背景音乐梅花三弄。 吟梅诗词。 四、赏析作品 千百年来，画梅名家辈出，及至清代，朱耷、石涛及“扬州八怪”诸家，近现代的吴昌硕、齐白石，当代的关山月、董寿平、王成喜等都有大量的梅花佳作。 关山月报春图。 梅花生机盎然，繁花似火。注意笔墨的干湿变化，中锋侧锋并用，讲究书法用笔意味，线条交错组合注意了疏密关系。 欣赏吴昌硕墨梅图。 枝干纵横交错，遒劲挺拔，长锋挥

22、墨，抑扬顿挫，水墨淋漓，尽显梅花坚毅品质。 学生自主欣赏，体会笔墨的韵味，从而感受画家所寄托的人格精神。 关山月报春图。 吴昌硕墨梅图。 齐白石、董寿平、王成喜等名家名作。 五、尝试笔墨 教师演示用笔用墨方法。 用笔：一般有中锋、侧锋、逆锋、拖笔、皴、擦、点等。 用墨：墨色一般可分焦墨、浓墨、重墨、淡墨、清墨等，用墨方法有积墨法、泼墨法、破墨法等。水墨画中，即以墨代色，故古人有墨分五色之说；彩墨画中，仍以墨色为主，以墨显色，以色助墨。 欣赏一些抽象的国画作品。 运用丰富的笔墨进行点线组合，造成画面的形式美感。 学生体验笔墨韵味。 提供一些书法作品的放大复印件，学生可以参考其造型局部结构、笔法，

23、进行水墨表现，并命名。 展示部分学生作品，讲评。 布置下节课任务，安排学生收集有关梅花的文字图片资料，为下节课画梅花作准备。 投影仪展示演示效果。 笔墨效果图例。 抽象的国画作品。 投影仪展示学生作业。 （第二课时） 一、讨论交流 学生每组派代表对收集的资料作介绍，学生相互交流心得。 媒体准备：课件、投影仪、国画工具。 二、赏析作品 引导学生欣赏关山月的云破月来花弄影。 布局：疏密有致，虚实相生，主次分明。 用笔：轻重疾涩，转折顿挫，枝干显得苍劲有力。 用墨：注意浓淡干湿的变化，产生层次变化和远近空间感。 学生自主欣赏，从布局、用笔、用墨等方面分析，并感受中国画以物寄情、托物言志的特点。 关山

24、月云破月来花弄影。 三、学画梅花 关山月画梅步骤介绍。 画主干画旁枝画花调整 欣赏教师画梅过程的录像，进一步感受画梅的步骤与技法。大大方方写枝干，疏疏密密点梅花。（有条件也可以教师直接示范。） 梅花花朵的结构与画法；梅枝的结构与画法；梅干的结构与画法。 画梅步骤图例；教师画梅过程的录像；梅花花朵的结构与画法；梅枝的结构与画法；梅干的结构与画法。 四、创作体会 学生参照优秀国画作品，依据收集的诗歌散文，尝试画梅花。 赏析学生作品，学生从构思、构图、用笔、用墨等方面自评互评。 投影仪展示学生作业。 五、教学拓展 拓展到同样表现人格精神的荷、兰、竹、菊等题材。 荷、兰、竹、菊题材的作品。 课目 第课

25、 花圃 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、情感导入 对前两个教学单元向日葵、梅花的回顾，引入课题。 引导学生以花为主题展开讨论：说出最喜欢的花以及喜欢的理由；花的象征意义；关于花的赞美诗句、散文等。 媒体准备：多媒体演示课件。 各种花卉欣赏。 二、图案花 欣赏一朵花的俯视角度照片，引导学生分析其瓣形特点。 欣赏图案花，与自然花形比较，引导学生分析其特点，强调骨式。 图案：是实用工艺美术的基础，在生活中应用非常广泛。图案纹样的设计是将自然形象按照一定的形式法则和使用要求，经过提炼、添加、夸张、几何化等艺术处理，创作出符合装饰目的又符合生产要求的图案形象。

26、 生活中图案花设计的应用。 了解简化夸张是图案设计常用的手法。 学生练习，提出作业要求： 欣赏各种花卉造型，学生概括地画出花的骨式和瓣形，要求骨式绘制规范，运用拷贝的方法使每个瓣形一致。 梅花俯视角度特写。 梅花的图案造型，骨式线用红色显示。 欣赏生活中应用了图案花的物品：小家电、日常用品、装饰品、服装等。 演示图案花的设计要领。 多种俯视角度的花欣赏。 三、认识招贴画 操作置换花瓣的特点，让学生感受设计的过程。 介绍置换手法。置换图形是以常规图形为依据，保持其物体特征，并将物体中某部分被其他相似或不相似形所替换的异常组合。替代图形给原图形增添了新的意义。 演示花瓣被置换的过程。 四、创意思路

27、 相似形的置换：在生活中能找到与花瓣形相似的物体，通过置换达到意外的效果。 不相似形的置换：有些看来不相似的物体，设计时通过简化、夸张与有规律的骨式组合，会产生新的视觉效果。 图形欣赏，学生谈感受。 鱼儿与水：鱼形组成了圆形适合纹样，说明了鱼与水的依托关系。 手机：手机构成的花瓣是现代社会语言交流之花，象征着现代通讯工具开拓了人们语言交流的空间。 学生自主欣赏。 总结：置换花的基本瓣形，使之产生花的骨式的新图形，它不是花，但使人联想到花，它赋予了花的图形新的意义。 引导学生展开讨论：生活中有什么喜欢的、有意义的或有情趣的形象能置换花瓣。 花瓣相似形图示。 花瓣不相似形图示。 鱼儿与水、星期六、

28、秋叶红了、手机、蝶趣、外婆的蒲扇等 五、学生练习 ）根据自己绘制的花卉图案，进行置换图形设计，并画出草图。 ）及时讲评学生的设计草图。 图形欣赏。 （第二课时） 一、完善设计 学生谈设计意图，教师予以指导。 修改设计稿。要求构图要饱满，单个瓣形设计要考虑整体效果。 二、欣赏学生作品 欣赏学生作品，相互交流意见。 投影仪展示学生作业、学生作品。 三、学生完成作业 提供尺寸相同的纸，要求学生根据草图绘制图形，图形简洁，色彩鲜明单纯，瓣形一致。 思考骨式的绘制方法。（找心点、确定第一条骨式线、利用量角器确定第二条骨式线；或利用圆规确定角的平分线） 思考绘制方法：使每个瓣形一致，可以用拷贝、电脑绘制、

29、镂印、剪贴等方法。 介绍镂印的制作方法： ）描稿 选用厚纸，用铅笔进行描稿，注意构图饱满，并考虑纹样点线结构连接关系。 ）镂刻 根据稿样镂刻，刻线要流畅光滑，不要刻断连接线。 漏印 将镂刻板放在选定纸上，用夹子固定，然后刷色，注意“色要浓、色要纯、色要鲜、色要匀”。 镂印手法在生活中的应用介绍，启发学生装饰美化生活的意识。 学生制作，教师辅导。 学生把完成的作业粘贴在展示板上，欣赏评价。学生作业自评互评过程中，重点关注创新思维的评价，同时对作业的整体呈现效果予以评价。 骨式绘制方法图例。 镂印步骤图例。 镂印手法在生活中的应用图例。 学生作业展示。 四、总结 欣赏运用了置换手法的设计作品。鼓励

30、学生在设计创作中运用不同的手法，大胆创新。 课后准备全年级作业展评。 运用了置换手 课目 第课 和平鸽 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、情感导入 通过美伊战争中人民的眼睛、神态及生活状况的悲惨照片的欣赏，引导学生讲述观后的感受，激发学生关注世界、关注和平的情感。 （课件播放） 美伊战争中震撼人心的照片。 二、进入主题 欣赏毕加索的作品，了解艺术大师表达人们对和平生活的追求的独具匠心。 讨论：在美术领域，我们还可以用哪些手段来表达自己对人类的关注？ 小结：摄影、雕塑、招贴画等。 毕加索的作品和平鸽和和平之人。 三、认识招贴画 概念：又称宣传画或广告画，

31、要求运用独特的艺术形式在较短时间和一定的空间距离内产生清晰的视觉信息，准确传达特定主题。 （通过对和平的共同探讨，了解招贴画的魅力。） 功能：迅速传达。 特点：立意新颖、主题鲜明、构图简练、色彩明快。 招贴画和平欣赏。 四、招贴画要素 要素：图形、文字、色彩。 重点分析图形语言在设计中的重要作用。 和平运动：鸽子象征和平，而枪则是战争的代名词，和平的力量能把枪口压弯。画面简洁、均衡，寓意深刻。这不是胜利：根据手指、树相似的特征进行有机的结合，巧妙准确。手腕的缺口令人深思。 学生欣赏多幅招贴画，分析图形要素。 如何运用简洁的手法将形、意、色有机地结合起来，产生强烈的视觉效果。 拯救动物中合理地运

32、用动物侧影的形象，通过图形大小对比、色彩对比的方式产生了强烈的视觉效果。 招贴画和平运动、这不是胜利欣赏；招贴画吸干后，我们还能做什么？、！ ！ ？、爱生命，信科学等欣赏；招贴画拯救动物欣赏。 五、改画练习 尝试改变拯救动物中图形的形状位置、大小或颜色，创造出新的画面。 （第二课时） 一、情感激发 出示校园中捕捉到的乱丢垃圾的黑镜头，同时进行德育渗透，激发学生的创作欲望。 抓拍的校园黑镜头展示。 二、创意表现 以请勿乱扔垃圾为题，学生谈招贴画设计构思。 赏析设计师作品满分公民，给学生以启示。 作品满分公民欣赏。 （一）同一主题不同创意比较分析 以“沟通”为主题的招贴画 ）欣赏作品沟通及设计草图

33、 沟通和交流是我们每一个人的心理需要，我们来看作品沟通是如何表现的。 设计师是怎样设计它的呢？让我们一起来看看沟通设计草图，也许它能带给我们一些启示。 老师引导学生进行分析，第一种构思，是设计师设计的一种构图形式，想运用尖锐的形状构成画面，通过广告语来升华主题；第二种构思，是用两人握手的动作表示交流；第三种构思，由于第二种构思的十字构图突兀，没有美感，而采用优美的波浪线；第四种构思，在第三种构思基础上选择小鸟的形，正负形处理表现相互依存、融和的关系，突出主题。 小结：记录思考的过程能帮助形成良好的思维方式。 ）赏析因为沟通而更有效率 思考同一主题其他创意。 赏析因为沟通而更有效率 分析：开瓶器

34、如果没有深入葡萄酒瓶中，是不可能打开的；人与人之间的交流如果没有深入，就难以心心相通。 “遵守交通规则”为主题的招贴画 ）作品请自觉遵守交通规则评析 师生共同解析：用简洁图形告知红灯停，绿灯行的交通规则，如果违反了这条简单的规则，将是血的代价。 ）遵守交通规则，珍惜宝贵生命 黄黑相交的线条鲜明而有规则，像有序的交通道路一条条，也像是斑马线，还像一个有序的大世界。被揭起的一条黄线下出现了一道刺眼的红，立意明确、效果醒目。 ）下棋可以悔，人生只一回 “车”在象棋和交通中都是重要的元素，可在象棋中，走错了还可以重来，而违反交通规则，将直接带给人血的教训和粉身碎骨的后果。通过两者的比较，引人深思。 小

35、结：设计师从不同角度创意产生不同的视觉效果。 作品沟通欣赏。 作品沟通设计草图展示。 作品因为沟通而更有效率欣赏。 作品请自觉遵守交通规则欣赏。 作品遵守交通规则，珍惜宝贵生命欣赏。 作品下棋可以悔，人生只一回欣赏。 （二）设计要领 招贴画设计要领：图形（简洁，迅速传达），色彩（明快），文字（简练）。 三、尝试表现 生活黑镜头： 我们生活中，有很多值得关注和宣传的事，老师收集了生活中的部分黑镜头，希望能给同学们带来一些灵感。 创意表现： 选择合适的主题，以小组合作方式设计草图。 要求：完整地将设计的思路和过程记录下来。 课堂小结： 用设计草图的形式进行灵感的捕捉，可以帮助我们形成良好的思维方式

36、和学习习惯。今天，各小组的同学都积极地进行思考和记录，下节课我们将共同来解析大家的作品，并完成我们的招贴画。 生活黑镜头的视频展示。用背景音乐命运交响曲烘托气氛。 巡回播放各种题材的公益招贴画，激发创作灵感。 投影仪展示部分小组的创意。 （第三课时） 一、完善创意 小组评析设计草图，提出修改意见。 小组合作完成招贴画的制作。 二、作品展评 每组由一人解析本组作品的设计思路。 学生进行作品的相互评价。 老师充分、及时、客观地肯定各组设计作品的优点，并尽量地要求学生作品立意新颖，元素简练、明快。 利用投影仪展示学生作品。 三、总结拓展 请一至两位学生谈三课时中的收获。 老师总结：艺术来源于生活，且

37、高于生活。我们只有用心关注生活，才能有源源不断的、触动灵魂的灵感；只有合理地利用设计元素，才能设计和制作出美的、新颖的作品。希望同学们为我们的生活多做一些力所能及的事，使我们生活更美、更和谐。 课目 第课 灯与光 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、感受讨论 教室关灯，关门，拉上窗帘，使光线变暗让学生感受气氛。 开灯，开门，打开窗帘，让学生感受光线的变化，通过对比，加强对灯光作用的认识，并引导学生交流讨论，说出灯光的作用、种类，逐步过渡到对灯饰的关注。 教师：灯与我们的生活紧密相连，它带给我们光明，美化我们的生活。同学们谈谈生活中看到的最喜欢的灯饰。 学

38、生谈生活中喜欢的灯饰的造型、色彩、材质以及灯光效果。 媒体准备：灯饰图片、纸制圆筒灯饰、灯泡及电线插座、纸材、刀片、双面胶、不干胶等。 二、欣赏体验 欣赏灯饰图片，思考颜色、形状、材质对灯光效果的影响。 教师演示： ）把不同颜色的纸筒罩在台灯上，让学生进一步感受外界颜色可以改变灯光色彩。 ）把不同厚度的纸以及塑料、铁皮围成筒状罩在台灯上，让学生感受不同材质对灯光明暗效果的影响。 ）在纸筒上切挖不同的形状，分别罩在台灯上，让学生感受不同的灯光效果。 学生把准备的纸材进行切挖处理，然后放到讲台上展示，比赛看谁做得又快又好。 展示灯饰图片；教师利用灯泡插座演示； 讲台上放一块大展板，上面准备几个电线

39、插座和灯泡，学生作业放在上面展示。 三、装饰手法处理 纸质圆筒造型的灯饰展示，在欣赏的同时讲解纸材的优势。 学生讨论装饰手法的种类，教师演示装饰手法处理。 ）绘画 在纸上绘制图案，卷成圆筒粘好，放在灯泡插座上展示。演示时讲解绘制要领，并结合挂图分析图案设计可以从民间美术中得到启示，也可以从其他领域获取灵感。 ）粘贴 利用彩色不干胶剪出合适的形状，然后粘贴在圆筒上，欣赏成品，开灯展示效果，学生讨论色彩搭配、疏密处理等问题。 ）切挖折叠 在纸上切挖折叠，同样卷成圆筒放在灯泡插座上展示，强调技术要求，用铅笔先描线，放在玻璃板上刻，刀要锋利，直线可以用尺比好再刻，折叠注意方法。欣赏实物和图片，学生针对

40、手法处理进行讨论。 ）镂空衬底 在描好线稿的厚纸上进行镂空处理，然后衬上薄纸贴好，欣赏成品，开灯展示效果。 ）综合运用 展示综合手法运用的灯饰。 教师展示自制的圆筒造型的灯饰； 利用灯泡插座展示灯饰。 四、学生制作 学生设计圆筒造型灯饰，可在纸上画出草图。 利用纸材制作，装饰手法不限。 工具材料。 五、总结 展示部分学生作业，鼓励学生相互评价。 布置下节课任务，分组准备工具材料，并要求学生查找有关灯光的散文诗句。 学生作业。 （第二课时） 一、交流讨论 学生交流收集的诗文资料，进一步深化对灯与光的审美体验。 思考不同的时间、地点、季节、节日对灯有什么不同的要求。 学生交流讨论，注意灯光的不同效

41、果给人的心理暗示，引导学生设计要根据要求考虑色彩、造型、材质的定位。 媒体准备：灯饰图片、不同造型的实物灯饰、灯泡及电线插座、蜡烛、纸材、铁丝、贝壳、羽毛等。 二、尝试体验 联系生活实际，让学生对不同地点进行灯饰设计，谈出创意，教师提出指导性意见。（客厅灯光，卧室灯光，餐厅灯光等） 不同氛围中的灯饰图片欣赏，让学生为其选择适宜的环境，感受灯饰对渲染气氛的作用。 不同环境、氛围中的灯饰图片欣赏。 三、造型处理 欣赏实物灯饰： ）根据圆筒造型进行的变化处理。 ）从其他领域获得启示而进行的造型处理。 欣赏不同造型的灯饰图片，学生分析造型特点。 灯饰实物欣赏。 四、材质处理 教师在纸质灯饰上进行其他材

42、料的装饰处理（羽毛、小贝壳、树叶等），并展示运用其他材料制作的灯饰，鼓励学生运用合适材料设计制作。 学生作业。 五、设计制作 教师：新的一年即将来临，请大家结合新年的喜庆气氛设计一个灯饰，以纸质材料为主结合其他材料装饰，注意造型的变化处理。 学生谈设计意图，教师予以指导。 学生分组设计制作小样。 工具材料。 （第三课时） 一、完善设计 技术指导：结合灯饰实物对透光性、耐热性予以提示，灯饰的造型应考虑灯光效果，同时注意结构强度以及空气流通性等方面的问题。 学生分组展示设计小样，相互交流意见，提出改良设想，进一步完善设计。 学生分组制作，教师指导。 灯饰实物展示； 播放铃儿响叮当、新年好等音乐。 二、作业展示 学生固定蜡烛并点燃，把制作的灯饰罩在蜡烛上，强调安全意识。 教室里关灯、关门、拉上窗帘，大家感受灯饰效果。 组织学生齐唱新年好。 学生利用烛光展示灯饰效果。 三、教学拓展 鼓励学生尝试运用更多的手法、材料设计制作灯饰装饰家居。 建议学生写一篇关于灯的小品、诗文，或描述亲手制作的灯饰。 课目 第课 门 年级 年级上册 执教 丁印军教学程序 教学活动 媒体运用 （第一课时） 一、游戏导入 猜词游戏：请一位同学上台负责主持，每次请两位同学上台游戏。由主持人