浅谈政治课的有效教学

1、浅谈政治课的有效教学一、 课题研究的背景1、 当前中学生的生存状况不佳目前，中学生的负担相当大，看得见得有：作业、练习册，数量多，双休日的各种辅导班，书包越来越重，学生越来越累。看不见得有：上重点学校的竞争压力，在校时间越来越长，休息时间却越来越少，在这种情况下，孩子失去了梦想和激情，变得现实、呆板，失去积极地人生态度，变得消极、沉重，学习变成最痛苦的事情。2、 传统教育的弊端我们传统的教学把学习仅仅当成传承知识、技能的活动，缺乏发展和创新的内涵，学生没有选择的自由。教师是社会代言人，师生都不快乐。在目前的教育机制和社会价值的导向下，农村思品教育的功能走向了异化，片面追求升学率，造成师生关系紧

2、张，学生自信心不足。问题解决能力差等各种弊端。因此，我们必须冲破传统的实际上成效不大的教学模式。为减轻学生负担，开展素质教育，而进行有效地创造性教学，打造优质课堂。 二、 怎样进行政治课的有效教学呢？我认为可以从以下几个方面着手：首先，思品教师的教育理念应有所更新。因为教育理念是人们追求的教育理想，它是教育规律上的对办学所持的信念与态度。教育理念对教学具有先导性、规范性。如今，课程改革了，如果我们的教育理念不更新，哪就不能适应新的课程教学。再者，引导90后青少年身心和谐发展，更需要新的教育理念。我认为思品老师必须具备这些理念。才能上好政治课。1、 教师不是权威者，而是学生的帮助者近二十年的教学

3、生涯，我明白一个道理，教师不是知识发布的权威者，而是靠丰富渊博的知识及人格力量来激发学生对学习的兴趣。教学的实质在于帮助学生对知识的加工与创造，政治课老师不仅要帮助学生解决学习的难处，而且也要解决情感人生的困惑，达到教书育人的目的，这就是新课程下教师的真正任务，为学生的可持续发展创造条件，因此，教师的角色是园丁，不要当伯乐。2、 学习不是为了考试，考试而是为了学习学习与考试，二者是紧密相连的，但在传统的评价机制与升学制度的影响下，不仅异化了学习的真正的目的，而且片面夸大了考试的功能，把学习与考试二者的社会价值本末倒置，在中国，出现了“考死人”的繁荣现象，让人悲哀。如今，大学生多如牛毛，就业困难

4、，很大一部分人在指责学校没有教学生实用的知识，读大学无用的思想大有人在，其实，他们误解了“学习”，学生到学校学习，如果是被动地接受知识，而不是主动进行知识的建构，使自己的潜能，创造力得以发挥，情感和意志得到陶冶，个性得到发展，那么，读书无用也就在所难免了，而且学生学习的终极目的，是为了今后的美好生活打下基础，而不是为了压负于无休止的考试，考试是为了反馈教于学的信息，在进入学习型社会中，一个人不学习是不行的，学习是终身的，活到老，学到老，而不是考到老，所以，思品老师的教学活动，要一切为了学生的“学习”，以“学”为中心，而不是以“考”为中心，要树立“为学生的终身发展而服务”的新理念。3、 分数是成

5、绩，但成绩不是分数在传统的评价机制和升学的影响下，无论老师还是学生，趋“分”若鹜。无论学校还是社会在功利主义思想的引导下，衡量一个人成绩的重要指标就是“分数”，教师的职称，评优以及学生的升学，人生就业，都不能脱离“分数”，这就是传统教育理念的悲哀，其实，对于老师来讲，学生的未来成就才是最大的财富，而不是一项考试的“分数”，教师的成绩具有长期性，隐蔽性，学生的成绩是未来的，发展的，全面的，所以，教师要落实“以人为本”的思想，必须用动态发展的眼光看待学生，给学生的评价要留有空间和期望，重视评价学生的学习过程，不只重视分数的结果，在教学中，只有根据每个学生的兴趣，个性，天赋来教育学生，培养自由人格的

6、孩子，才是有效教学的最大“成绩”。总之，教师要改变观念，树立新的理念，如人才观，多元观，素质观，开放观，而不是“考试观”，“分数观”，“权威观”，这样，通过教学活动，教师和学生都获得一种成长的成功感和幸福感。其次：教师要搞好教学设计如果教师没有掌握一种科学的教学设计方法，不能系统的对教学过程的各个要素进行规划与实施，即使有了好的教育理念，也会不知如何有效地实现，单凭个人的天赋，经验和敬业精神，最终也达不到大范围内的质量稳定性和普遍性，从这种领域来讲，搞好教学设计，是有效教学的最重要的一个环节。设计的实质是如何帮助学生的“学”，其目标是为了充分体现出学生的认知主体作用，发挥出学生的创新精神，从而

7、更有效地促进学生对知识意义的主动建构，它包括两部分内容，学习环境的设计和自由学习策略的设计，设计贯穿于整个教学活动，如：导入新课的设计，教学方法的选择与运用，问题的设计等等，不同的设计，会产生不同的效果。那么，如何设计一堂课的教案呢？ 案例一：在教学团结的价值一课时，我就举出了，以讲故事的形式，创造情境，使学生感受到团结的力量，建立对团结的直观认识引导问题的思考，对课文引入和感情的激发起到应有的作用，设计这个故事，比单纯的讲理论，效果就好多了。 教学反思：设计一个“故事“，必须要与教材知识相互连接，要体现你的教学意图，从而引导学生去干什么？思考什么？而不是为了单纯的活跃一下课堂气氛，并且把时间

8、处理好，不要变成”故事会“。 案例二：在教学财产的继承一课时，我先播放视频侯耀文遗产纠纷，就设计了这样的问题。1 他的亲属之间为什么会发生纠纷2 什么是遗产？遗产继承有哪些方式？3 遗产该如何分配？4 你认为哪些人有权继承？通过视频材料，设计这些问题，学生之间展开了热烈的讨论，激发了探究知识的兴趣，既活跃了课堂气氛，又利于学生合作学习能力的培养，更体现了新课改的以学为中心的思想。 反思，设计问题时，应给学生有思考，发展空间，并且要从易至难，一环扣一环，要有科学性，遵循教学目标，并且符合初中生的身心发展特点。案例三：在观看相处之道公开课上，有位老师设计了几幅相片，如1：孩子给母亲洗脚，2：远方父

9、亲的背影，在这里无须老师讲解，再多的语言也是多余的，选择情景教学法比讲解式效果好，也比较轻松，并且也容易打动学生的心理，达到共鸣的效果。 反思，选择情景教学法，虽然能够比较直观，形象化，容易吸引学生的注意力，调动学生的积极性，但要注意设计情景时，要讲究真，情，思，既要与学生真情交融，让情感伴随认知活动，庄子曰：不精不诚不动人，所以如果无情，那么就会变成表演课，要知道情景记忆是最高效的记忆，如果缺乏“思”，那么你提供的情景是毫无价值的，因为人脑的杰作是思考，思考可以拓展视野。再次，教师要有工作激情，搞好师生关系。为什么会有许多老师不太喜欢听公开课了，究其实质是因为公开课千律一遍，流于形式。无论师

10、生之间还是学校之间，都是表演式的，没有真正的“激情”在里面。 教学需要激情，如果对学生、对职业、对课程，没有激情，即使搞好了教学设计，只会当作完成任务一样，也是一堂没有亮点的课，真正的课堂是情感交友的舞台，师生互动的舞台，启发智慧，快乐学习的旅程，放飞理想的天空，而不是行云流水，井然有序，人人称道的课。 为什么会有那么多的粉丝 喜观湖南卫视节目“我们来约会吧”|，我认为最大的因素在于人与人之间的感情需求，你看主持人与男女嘉宾之间，有哭有笑，如果没有双方的激情，又有谁愿意观看呢？教师也是一样，如果对学生和课堂没有激情，不能触发学生的情感，那么，教学是不会收到好的效果的，切记，不要做卖死鱼的贩子，

11、要做一个灵魂安顿的神父。如果你用激情去感染孩子，把幸福送给孩子，那么，你的课就会有很多“粉丝”，其效果不言而喻。 当然，要收到良好的效果，还要努力形成民主，平等和谐的师生关系。 学记 曰：亲其师，而信其道，如果师生关系出现对立的局面，那么你也就失去了“粉丝”，你的课也就成为了“死鱼”， 要将心比心！所以，在师生互动中，教师要把自己作为平等活动的主体，对学生多一份宽容，理解之心，把关爱和激励的目光投向每一位学生，这样，学生就会相信了你，喜欢你，你们的关系也就会是良型的和谐。从而，为你的优质课打下了基础。最后，要运用生活化的教学形式生活化教学是将思品教学活动根植于生活，将教学与生活融合在一起，引导学生在生活的背景、事件、经历中去探索，美.杜威说过：教育即生活。由于本课程实践性以及初中生身心发展的早熟特点，注定思品教学不能脱离生活。因此，在新课改以及初中生的拓展生活要求下，教师必须教会学生学会生存，学会生活。教学生创造故事，而不是产生事故，真正的教育家是慈善家。在教学中，可以用生活事例导入新课。例：在讲授科技与教育一课时，我采用了中央十台的“我爱发明”节目中的一个创新故事“水上漂”，即增加了学生对科学的求知欲，又让其明白创新就在身边生活中，教师设的问题，也可以切入生活。如：家里有五万现金，让你做一个投资理财计