三年级语文：《给予树》教学反思(示范文本)

1、三年级语文：给予树教学反思（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案三年级语文：给予树教学反思（示范文 本）I教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，I I本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身I i技

2、能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。|IU给予树教学反思宣城市第二小学刘月华给予树是一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞 节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个 洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。课文赞扬了金 吉娅的爱心和她的善良品质。围绕“爱”字展开教学，是本堂课的 主要特点，当然在这个过程中要进行有效的语言文字的训练，并要 跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计中体现了以下几 占八、一、抓住文本主旨，引领学生深入文本 在课堂教学中，我对 教材进行适当处理，在文本的留白处进行拓展，如“你在卡片上看第2页教学文本 I DOCUM

3、ENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 到了什么？ ”“你是怎样一直盼望呢？ ”，引领学生走进文本的最深 处。通过体验告诉孩子给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵 魂。“当妈妈被金吉娅的行动所感到时，我问孩子，如果你是妈妈， 你会怎样赞扬金吉娅呢？ ”为重点，让学生多元地、多维地、多角 度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金 吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴Z意，成为学生情感自 在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。二、课堂教学扎扎实实，注重读说思结合在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、交流，并把字词 教学渗透于教学的各环节屮。如在理解金吉娅为什么给陌

4、生的小女 孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受 小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁 的小女儿金吉娅沉默不语。”时，我紧紧抓住“沉默不语”的意思， 并教会学生通过联系上下文理解词语意思，探究“沉默不语”背后 的金吉娅的内心。在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时， 我设计了这样一个教学环节：如果你就是那个陌生小女孩，你的心教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 情会怎样，你想对金吉娅说什么？指导学生发挥想象说一说。这是 把读说训练结合起来，培养学生运用语言的能力。结果，很多学生 既说出了对金吉娅的感激，又说出了对金吉娅

5、的赞扬，如有的孩子 说：“亲爱的金吉娅，谢谢你帮我完成了心愿，你使我感到很温暖， 我现在很快乐，每天晚上都抱着它进入香甜的美梦。”三、加强朗读训练，培养语感能力语文课程标准屮指出：让学生“具有独立阅读的能力，注 重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”而朗读是培养语 感最直接、最有效的方法。当然，朗读不是简单的把文字转换成声 音，要以情带声，以声传情，而这种情来自于对文本的理解和感受。 如，我在教学第三自然段时，抓住三个表达心情的词语“兴高采烈、 沉默不语、生气”，引导孩子们思考他们的心情为什么不同，通过咀 嚼、想象，在情境的创设下，在教师的引导下，让孩子们读得有滋 有味。可回想这一堂课

6、的教学过程，存在着不少需改进的地方：一、词语的理解有许多不同的有效方法教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案如“兴高采烈”我先让孩子们说说什么是兴高采烈，还可以通 过换词“兴奋不已” “兴致勃勃”等来体会孩子心情的愉快。二、教师要学会倾听学生的语言，善于捕捉意外之处如，我让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女 孩的可怜时，有位孩子说到我很惭愧，如果我再加以追问，也许， 会“ 一石激起千层浪”。三、课堂的调动也离不开教师丰富的评价语言，对激励孩子的 学习兴趣有着极大的促进作用，但也要恰到好处课堂是个包罗万象的空间，要不断地摸索、探讨、研究，才会 成长。在今

7、后的教学道路上，我坚信会更加成熟！给予树教学反思课堂教学中，我以情感为主线，以“爱”贯穿始终，以个性品 读为感悟积累的方法，注重引导学生在语言的理解和运用的过程屮 进入文本，感悟文本内涵，课很朴实，也很扎实。主要有以下三点 体会：一、把握主线，个性解读教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案给予树是一个妈妈以第一人称写的，写出了自己内心的变 化。文章比较长，线索也很多。我就进行长文短教，一堂课紧紧围 绕着妈妈的心情变化“担心生气激动”拎出一条主线，分 三个层次，层层递进，很巧妙地画了一个“圆”。第一层次：找心情 变化的句子，初步说说体会，进行质疑；第二层次：细读课文

8、第2、 3、4自然段，抓住重点词句引导学生品读、感悟文本语言，透过语 言文字走进金吉娅的内心，感受金吉娅的善良，仁爱。第三层次： 说写延伸，品味给予，升华情感。其间通过情境创设、通过情感的 共振，逐渐深入本。二、深入文本，感悟“给予”本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良品质。我引导学生 在解疑的过程屮，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词 语，结合自己的体验来深入感知，借助文本“披文以入象”、“披文 以入情”，使学生读出理解。首先，以妈妈为什么那么激动？这疑问 自读第四自然段。让孩子联系生活实际说说什么是援助屮心？创设情境，进行拓展与延伸，走进文本：内容的拓展和延伸，教学文本 I DO

9、CUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 是提高课堂教学质量的关键。课文屮没有介绍那个小女孩在卡片上 具体写了什么，为了使学生和文本的主人公金吉娅产生心理共鸣， 课堂屮我注意创设情境，拓展内容，岀示心愿卡，配上音乐让学生 读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生 的同情心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的 体会，在说的过程中使学生的心灵受到了震动，与金吉娅产生了情 感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地赋予了文中人物鲜 活的生命力，提升了学生的人文素养。三、说写延伸，升华情感说的拓展和延伸，是启迪学生思维培养学生创新能力的催化剂。 写的拓展和延伸

10、，是学生掌握和运用知识的阶梯。语文教学就要体 现“听，说，读，写”的训练。本节课，在学习课文后，我让学生 进行一个小练笔，妈妈会对金吉娅说什么，哥哥姐姐会对金吉娅说 什么，小女孩会对金吉娅说什么，我会对金吉娅说什么。安排这样 一个小练笔，给学生静思默想的机会，为学生直抒胸臆留有空间， 可以“我手写我心”，此时学生并不是一个冷静的阅读者而转变为文第7页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案本的创造者，激发和陶冶学生的情感，对课文的理解起到了深化作 用，同时也升华了情感。给予树教学反思给予树是第六册第二单元一篇有关“爱心奉献”的故事。课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉

11、娅把原本应该给家人买礼 物的钱买了一个玩具娃娃，送给了一个素不相识的渴望玩具娃娃的 小女孩。爱的教育是本篇课文的教学主题。围绕“爱”字展开教学, 是本堂课的主要特点，当然在这个过程屮要进行有效的语言文字的 训练，并要跟情感目标有机地结合起来。因此，我在教学设计屮体 现了以下几点：一、图片导入，铺设情感基础。我以一首耳熟能详的merry Christmas)导入故事发生的时间背景。圣诞节前夕，这是人们最快 乐的日子，而文屮贫穷小女孩渴望一个玩具娃娃的愿望与之形成对 比，因此也为下文金吉娅给予陌生小女孩同情和理解铺设了情感基 础。二、感悟和超越文本，引领学生深入主旨。课文屮有多种爱：第8页教学文本

12、 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而 课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我 以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，对文本的留白处 进行拓展，引领学生走进文本的最深处。以陌生小女孩挂在给予树 上的心愿卡为想象题内容，让学生在联系上下文和想象中感悟文本, 同时也超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那 种同情、体贴之意。回想这一堂课的教学过程，存在着不少需改进的地方：一、提问不够精炼和有效，缺乏引导作用，让学生发散思维， 更好地发挥想象力。在以陌生小女孩挂在给予树上的心愿卡为

13、想象 题内容的环节，课堂上学生的表达和想象都脱离不开课文屮的那句 话一一“她一直盼望着圣诞老人送给他一个穿着裙子的玩具娃娃。” 没有“天马行空”地适当想象，如：这个女孩如何的贫穷，如何的 无助，如何的渴望，渴望娃娃的原因等等种种合理的想彖。我想， 如果让我再上一次的话，这个环节我会这样改进，这样引导学生：二、这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、 教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 肯定屮我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路越发清 晰。原本我在设计对于给予树的理解时，只让学生说说这又是一棵 怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。我觉得这 样一改确实是神来一笔。一方面锻炼了学生的思维，另一方面也锻 炼了学生的口语表达能力。让学生把意思说清楚，表达完整。在我 上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺, 太以自我为屮心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有 进行很好地评价与反馈。这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈 前后的态度变化这