一年级语文：《口语交际_小兔运南瓜》片断赏析之一(教学方案)

1、一年级语文：口语交际小兔运南瓜片断赏析之一（教学方Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级：教师：教案设讣/精品文档/文字可改教学文本DOCUMENT TEMPLATE小学一年级语文教案一年级语文：口语交际小兔运南瓜片断赏析之一（教学方案）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于小学一年级语文科目，学习本教材的学生

2、可以提高自身 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。析之一执教：厦门市湖明小学何志华评析：厦门市湖明小学王嫣蓉（出示本课情境图）师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家？（课 件出示“办法”二字）学生先自己思考，然后在四人小组中交流自己 的看法。（生思考后，很快就无拘无束，积极热烈地讨论起来。）师: 哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？能说出办法的小朋友都 能获得“聪明兔”的称号。（生踊跃举手，争着向老师、同学汇报。）生1:我请骑车的过路 人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法第2页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年

3、级语文教案吗？（语调上扬，态度亲切）（生：有，有。）生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师： 你可真是个小力士啊！（生笑。）生3：我用电动玩具车运南瓜回 家。师：你的玩具车可真大呀！生4：我把大南瓜立起来，滚着往前 走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！（师 生笑。）生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他 的办法吗？（生：我有，我有。）生6：我会找来一根木棍，撬着移动 南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运， 不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。 （师插话：向谁借车？借什么车？）生7：我向邻居借车，有小货车最 好，

4、推车也行。师：先求助别人，再自己运。（师点头。）生8：我用 许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。生9：我要请好 朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多 想出了 4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。（师鼓掌。）（生 个个喜笑颜开。）师：九种办法屮，哪种运南瓜的办法比较好？为什 么？请同桌同学先交流交流自己的看法。（生各抒己见。）师：谁先教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 说？评点得好的小朋友可得到“聪明兔”的称号，谁的办法被评为 好办法的小朋友就能得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。（生 争先恐后纷纷举手。）生1:我觉得用抱或

5、者背的办法不好，因为这 样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。师: 对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生2：我 认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走, 用小车运的办法就不错。生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。（许 多生：不好，不好。）师：为什么不好？生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了 就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办 法还不容易实施呢。（生笑。）生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大, 怎么载呀？生6（急忙说）：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生 5：噢，那这个办法也很省力。师：我同意你的看法。（生5很高

6、兴。）生7：我觉得第5种和第 6种办法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗？还是请骑车的过路人 帮忙运的办法好。师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。生8：教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案我觉得第7种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、 小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，人多力量大，能把它抬回家。 师：你们同意吗？生（齐答）：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜” 送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们把“大南瓜”成功地运回 家。还要把“聪明兔”奖给这几位评得好的小朋友。（生露出羡慕的 神情，齐鼓掌。）师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我

7、们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！【教学反思】：小兔运南瓜一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调 学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动 思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性, 让大脑动起来。因此，在本课教学屮，我为学生创设说话情境，鼓 励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论， 营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想彖的空 间。我还以“聪明兔”、“大南瓜”为“诱饵”，让学生展开“看、想、教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 讲、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动

8、起来，在自己思考 练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。为学生创设了一 个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维 和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。学习成 功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因而，我鼓励学生有自 己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法、评点办 法说得好都奖给“聪明兔”，想出好办法的小朋友还能得到“大南瓜”, 表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学 生注意力高度集屮并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较 高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能 尝试到成功的喜悦，获得成功的满足

9、感，增强口语交际的自信心和 勇气。【评析】：好的教师应该是刺激学生思维的诱导者，培养学生思维习惯的 引路者。口语交际课是启迪学生思维的重要课例，也能充分反映教 师课堂的把握能力及知识水平等。本课例中，教师在课堂中充分运教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学一年级语文教案 用自己的鼓励技巧，起到引导者、把握者和参与思考者的角色，把 课堂有机地分成三个阶段：问题引入思考-一在回答中思考一-师生 共同思考评价，达到了培养思维的目的。特别是教师巧妙地采用弱 化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位 学生有交流的机会，有利于保护学生的学习积极性，刺激其思维的 活跃性，克服课堂只属于优生