浅谈低年级趣味识字教学

1、浅谈低年级趣味识字教学作者姓名： 陈金兰工作单位： 同心县第一小学通讯地址： 同心县第一小学联系电话：谈低年级趣味识字教学同心县第一小学 陈金兰识字是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢? 又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣呢? 就此我请教多位有多年低年级语文教学经验的的老师，并不断的钻研教材，把课标、教参与课本有机结合，在教中不断摸索让我得出的结论是：解读教材，把握识字要求、激发学生主动识字的愿望。在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如：寻找规律识字法、故事识字法、动作识字法、抓特点识

2、字法、 “犯错”识字法等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。一、解读教材，把握识字要求。 根据语文新课程标准提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是我们在实验教材中要着力解决的一个问题二、激发学生主动识字的愿望。1、创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。2

3、、多些对学生给予激励评价。研究表明:当学生不必担心失败，意识到自己所学的东西是很有意义的，或当他们在学习的过程中得到老师的支持和尊重时，自然会以很高的热情投入学习。三、趣味识字方法。1、规律识字法在语文识字教学中，教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教学认识同一类偏旁的生字时，如三点水的字与水有关，日字旁的字与太阳有关，金字旁的字与金属有关鼓励学生自己探索它们的秘密，发现它们的共同点，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。2、故事识字法我利用讲故事的方法，让学生较好地记住字形。孩子们对故事很感兴趣，还尝试让学

4、生给汉字编故事，必须寻找汉字的特点。这样，就会拓展他的发散性思维，激发他的创新意识。识字会变得有趣，识字效率也会大大提高。3、动作识字法有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“拿”字时，我准备了一些粉笔。我先叫同学用一根手指去拿，效果不好。再用两根手指去拿，效果还是不太好，我再叫同学用一只手协调的去拿，准确率大大提高了。我就讲：把手合起来容易“拿”稳。在不知不觉中。“拿”的音、形、义，学生都牢牢记住了。引导学生创设特定的环境，将特别的字形与形象的情境联系起来。学生以后运用社个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景，想起那形象的提示语言，一定不会把字写错了。4、抓特点识字

5、法对于形近、音近的字，可组织学生进行比较，区分、辨别，抓住异同点，巧记，活记。如“晴”和“睛”，学生往往在偏旁上出错。教学的时候，让他们仔细观察，该怎样区别识记这两个字，有的学生说“晴”跟天气有关，是“日”子旁，“睛”和眼睛有关，是“目”字旁不知不觉中，强化了汉字的记忆。如“爱和受”，“坐和座”，“圆员园元”“及级极”都可以在比较中达到深层认识。在教学中，教师应尽可能地鼓励学生调动个方面的积极因素，发展他们的思维能力、想象能力、进行自主性识字和创造性识字。如识“喝”和“渴”时，有学生自编顺口溜识记：“口渴要喝水，渴是三点水，喝水要用嘴，喝是口字旁。”教师抓住容易错的地方，引导学生创设特定的语境

6、，进行联想让他们在形象风趣的语言中，巧妙地记住字形，强化了识字效果。5、“犯错”识字法教学中，老师有意犯错，让学生发现错误，替你纠正错误，从中可以体验成功的快乐。在教学“摇”字时，我在黑板上写了俩字：摇遥。我说：“摇”字要用手，所以是提手旁，因为用手，所以左边是个“扌”。而“遥”要用腿，所以是走字旁，因为用腿，左边是个“辶”，我让学生摇摇手，又点名几个学生走一走课堂气氛非常活跃，学生的思维激活了，他们主动探究识字的方法，成为了学习的主人。这个字，我班的同学再也没错过。我也真诚的感谢他们。识字量的多少是学习语文的前提条件。因此识字教学是小学语文教学的首要任务，也是低年级教学语文的重点。如果学生掌握了良好识字方法，拥有了较好识字习惯，对识字有着浓厚的识字兴趣，又能在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。实践证明，在低年级识字教学中，灵活地