《我的母亲》周咏梅说课稿修改稿0

1、四 说教学程序 五 说板书设计 二 说教法 三 说学法 （一）教（一）教材材分析分析 我的母亲选自八年级语文下册第一单元第 二课。原文选自胡适自传，它的体裁是传记。 这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有 的是回忆散文，有的是名人传记，其共性都是讲述 作者人生道路上一段难忘的人生历程，都是属于记 叙类文章。通过本课的学习，可以让学生感受人间 的关爱与温情。 （二）（二）新课标要求新课标要求 “欣赏文学作品，有自己的情感体验，初 步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、 人生的有益启示。对作品中感人的情境和形 象，能说出自己的体验；品味作品中富于表 现力的语言。” （三）说学情（三）说学情 初

2、中生由于青春期的生理、心理变化，逆 反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。编 者将其选入教材，主要是对学生进行母爱教育、 感恩教育。 八年级的学生已具有一定的阅读能力，本 文虽文字浅显，但思想感情比较深沉，学生可 能对文章理解得不够透彻，老师要善于作适时 的引导。 （四）教学目标（四）教学目标 鉴于这点，我确定如下教学目标： 1了解有关胡适的文学常识。 2学习作者选取典型事例突出表现人物品德的写法。 （重点） 3品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。 （难点） 4让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母。 这篇课文的重点就是学习作者选取典型事例突 出表现人物品德的写法，让学生真正从文本

3、的字 里行间中感受母亲作为严父慈母的优秀品格。 难点是品味自然、质朴而又含意丰富的语言， 从中领悟母亲对儿子的深远影响。 （五）教学重点、难点（五）教学重点、难点 语文课程标准指出“阅读是学 生的个性化行为，不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践。”因此我运 用“自主阅读”教学法和“主问题引 领”教学法。 学生的学习活动围绕教学目标展开， 通过朗读、默读、品味、积累、竞赛等 形式，激发学生学习兴趣，培养和发展 其自主学习的能力。学生学习这篇文章 主要方法是圈点勾画法和自主合作探究 法。 作者简介作者简介导入新导入新课课 整体感知整体感知 重点品读重点品读 情感迁移情感迁移作作业布置业布置 多媒

4、体播放一首由胡适填词的一首歌 兰花草，请学生欣赏。 设计意图：设计意图：营造轻松气氛，让学生由歌词的优美 感受到胡适的文采，把目光锁定在核心人物身上， 激发学生解读母亲的兴趣，拉近学生和文本的距 离。 我从山中来我从山中来 带着兰花草带着兰花草 种在小园中种在小园中 希望花开早希望花开早 一日看三回一日看三回 看得花时过看得花时过 兰花却依然兰花却依然 苞也无一个苞也无一个 转眼秋天到转眼秋天到 移兰入暖房移兰入暖房 朝朝频顾惜朝朝频顾惜 夜夜不相忘夜夜不相忘 期待春花开期待春花开 能将夙愿偿能将夙愿偿 满庭花簇簇满庭花簇簇 添得许多香添得许多香 兰花草兰花草 作者简介作者简介 胡适，胡适，3

5、 3岁丧父，在母亲的教育和影岁丧父，在母亲的教育和影 响下，响下，1414岁外出求学，岁外出求学，2020岁留洋海外，一岁留洋海外，一 生共获得过生共获得过3030多个博士学位，中国新文学多个博士学位，中国新文学 革命的倡导者，新红学派创始人，新诗创革命的倡导者，新红学派创始人，新诗创 作的尝试者，誉满天下的文人。作的尝试者，誉满天下的文人。 整体感知整体感知 默读思考：默读思考： 1.1.作者是怀着怎样的情感写母亲的？作者是怀着怎样的情感写母亲的？ 2.2.作者感激母亲什么？作者感激母亲什么？ 设计意图：设计意图：学生通过速读课文，能迅速把握本文 的基调，为分析人物搭台阶。 补充资料补充资料

6、 胡适的父亲比胡适的母亲大胡适的父亲比胡适的母亲大3030岁，他逝岁，他逝 世时胡适只有世时胡适只有 3 3岁零岁零8 8个月。他在遗书中说：个月。他在遗书中说： “穈儿（胡适小名）天资颇聪明，应该令穈儿（胡适小名）天资颇聪明，应该令 其读书。其读书。”又嘱胡适又嘱胡适“努力读书上进努力读书上进”。 重点品读重点品读 1.母亲严在哪里？慈在何处？母亲严在哪里？慈在何处？ 每天天每天天刚刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣 坐起。坐起。 她看我她看我清醒清醒了，才对我说昨天我做错了什么，了，才对我说昨天我做错了什么， 说错了什么话，要我认错，要我用功读书。说错了什么

7、话，要我认错，要我用功读书。 “娘（凉）什么！老子都不老子呀。娘（凉）什么！老子都不老子呀。” 重点品读重点品读 1.母亲严在哪里？慈在何处？母亲严在哪里？慈在何处？ 每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣 坐起。坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。我从不知道她醒来坐了多久了。 她她从来不从来不在别人面前骂我一句，打我一下在别人面前骂我一句，打我一下。 补充资料补充资料 根据根据四十自述四十自述，胡适的父亲在台湾做，胡适的父亲在台湾做 台东直隶州知州，台东直隶州知州，18951895年年7 7月病死。时年，胡月病死。时年，胡 适仅适仅3 3岁岁8 8个月

8、。此种情况下，胡适的母亲担个月。此种情况下，胡适的母亲担 起了起了“慈母兼任严父慈母兼任严父”的双重责任。的双重责任。 重点品读重点品读 2.2.课文课文8至至12段写了母亲与哪些人相处的段写了母亲与哪些人相处的 事？从中能看出母亲什么样的品性？事？从中能看出母亲什么样的品性？ 宽容宽容 气量大气量大 有刚气有刚气 重点品读重点品读 除夕除夕之夜之夜 大厅的两排椅子上大厅的两排椅子上满满的满满的都是灯笼和债主都是灯笼和债主 近半夜，近半夜，走后门走后门出去出去 央央一位本家来一位本家来 从不从不骂他一句，骂他一句，从不从不露出一点怒色露出一点怒色 这样的过年，我过了这样的过年，我过了六七次六七

9、次 补充资料补充资料 胡适的母亲是他父亲的第三任妻子。父亲的胡适的母亲是他父亲的第三任妻子。父亲的 第一任妻子没有留下子女，第二任妻子留下三儿第一任妻子没有留下子女，第二任妻子留下三儿 三女，其中好几个人的年龄比胡适的母亲还要大三女，其中好几个人的年龄比胡适的母亲还要大 些。胡适的父亲去世时，冯顺弟些。胡适的父亲去世时，冯顺弟2323岁，作为年轻岁，作为年轻 的后母自然生活艰难。的后母自然生活艰难。 设计意图：设计意图：这样的设计既有助于学生了解母 亲的的性格特点，又有助于学生体验母亲对 儿子的潜移默化的影响，同时还可以引导学 生学会质疑，学会关注本文的语言特色，真 正做到用心品析，从而达到攻

10、克教学难点的 目的。 补充资料补充资料 先母所生，只适一人，徒以爱子故，幼岁先母所生，只适一人，徒以爱子故，幼岁 即令远出游学；十五年中，侍膝下仅四五月耳。即令远出游学；十五年中，侍膝下仅四五月耳。 生未能养，病未有侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生未能养，病未有侍，毕世勤劳未能丝毫分任， 生死永诀亦未能见一面。平生惨痛，何以如此！生死永诀亦未能见一面。平生惨痛，何以如此！ 先母行述先母行述 情感迁移情感迁移 你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回你在哪些方面深受自己母亲影响呢？回 忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。 新课标要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。

11、 能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲， 有自己的观点，有一定说服力。”所以，我设计了 这样一个话题训练： 设计意图：设计意图：这一环节的设计真正地实现了课 本与生活的联系，既深化了学生对母爱的理 解，又锻炼了学生的口语交际能力。同时， 对学生的情感、态度、价值观进行了正确引 导，落实了德育目标。 设计意图：设计意图：这样设计，可以让学生再次感受母 爱的伟大无私。同时，对学生进行写作训练， 学以致用，从而提高书面表达能力。 将课堂上自己的即兴演讲整理成一篇 不少于600字的作文。 作作业布置业布置 写作指引写作指引 写人记事的文章，应选取典型事例，写人记事的文章，应选取典型事例， 通过描写细节来突出人物性格，刻画人通过描写细节来突出人物性格，刻画人 物形象。物形象。 好的板书是一篇文章的袖珍版，是师生双 边活动的缩影，能直观反映教学的全过程，展 示教学的整体思路，我设计了以下板书： 我的母亲 胡适 严 爱 言传 感激 宽 韧 忍 刚 身教 设计意图