（实用）教学设计方案范文5篇

1、if you treat every day in your life like the last day in your life, your life will be more exciting.精品模板助您成功！（页眉可删）教学设计方案范文5篇 教学设计方案 篇1教学过程：一、导入，了解词和词牌。1、在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。例如：胡令能的小儿垂钓2、这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。3、咱们先来读读标题渔歌子（指名读）。4、“渔歌子”是这首词的词牌。什么是词牌呢？5、看到渔歌子，你能想象这首词的内容吗？二、初读，读得有点“词”味。1、自由读。下面我

2、们来自由地读读这首词，至少读三遍。2、指名读。指三名不同程度的后进生、中等生试读。纠正读音：白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣?注意停顿：划出节奏，读出节奏。注意押韵：白鹭飞，鳜鱼肥，不须归。3、齐读。评价：真好！不少同学登上第三个台阶了，有点词味儿了。三、品读，感受诗词画面美。过渡语：接下来，我们一起进一步品味这首词。词的作者张志和，一个很有个性的人，他的词更有特点。张志和有个好朋友叫颜真卿板书：词中有画? 画中有词1、读出词中画。_听。我们要想读出词味儿，除了注意停顿、注意押韵，还要读出词中的画面来。闭上眼睛，听听配乐朗诵吧。_再听。你的脑海中有画面了吗？再听一遍。_说说。画面上都有些什么？把相关词语

3、用横线划出来。_再读。谁能把词中的画面读出来？点两名优等生试读，评价。_齐读。全班同学齐读一遍。2、画出词中画。过渡语：读得真好！老师都清楚地感受到那个美丽的画面了。这样吧，我们一起共同用粉笔画出来，好吗？师生小结：画面美吗？美在哪儿呢？引导学生看黑板，师生共同描述：第一，美在色彩协调第二，美在动静结合3、品读词中画。过渡语：这画面太美了！几支粉笔哪能表现出来呢？一起读出来吧。_师：瞧，这桃花，这流水，让老师想起一句诗细雨桃花水，轻鸥逆浪飞_师：这斜风，不就是 “吹面不寒杨柳风”吗？读句子生：吹面不寒杨柳风，风里带着_师：这细雨，也正是读句子生：雨丝细细的，像牛毛_师：此景此情，让我们情不自禁

4、想吟一曲渔歌子? 生：西塞山前白鹭飞（师跟上节奏指点黑板相应的画面）4、想象画中人。过渡语：“斜风细雨不须归”。谁“不须归”啊？呵呵，原来是这位头戴“青箬笠”、身披“绿蓑衣”的渔人。让我们把目光定格在这里。这位渔人虽然只留给我们一个背影，但非常耐人寻味。他是谁？为什么“不须归”呢？_词人简介。到底是“不用归”还是“不想归”呢？看看词人简介。你读懂什么了吗？“贬官”、“隐居”、“烟波钓徒”，这位渔人很有可能就是词人张志和！_想象神情。师：（引导看黑板渔人背影图），如果说这位渔翁就是张志和，那么此时你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎样的呢？生：师：选一个最准确的词语来描述他的神情吧。板书

5、：悠闲自在小结：看样子，“不用归”也好，“不想归”也好，“不愿归”也罢，都对！但都不及一个“不须归”来得爽快，来得自在！_情境诵读。来，让我们静静地坐在乌蓬船上，或者站在古老的石桥上，任清风抚面，任细雨飘洒，任带着桃花味儿的空气的芬芳扑鼻而来，闭上眼睛，深深地吸一口气，悠闲自在地吟诵生：西塞山前白鹭飞（重复读：斜风细雨不须归）四、拓展读，品味词人“钓”之蕴。_过渡语：好一个“斜风细雨不须归”！_拓展：我们的猜想究竟对不对呢？有词为证，验证一下。出示和答弟志和渔父歌，轻声读出来。_品味：哥哥的这首词写什么？让我们对照兄弟二人的词，仔细品味。我当哥哥张松龄，你们就是弟弟张志和，咱们来一次作词、和词

6、吧。五、回味读，升华诗词“钓”之情。1、读苏词。潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！渔歌子这首词流传至今一千多年，很多文人墨客争相填写传唱。出示苏轼浣溪沙，学生试读。读着读着，发现什么了？是啊，苏轼也曾贬官黄州，他太喜欢这首词了，于是乎，一字不漏，直接把它纳入自己的词中。2、吟唱。词是用来唱的。最后，请大家跟我一起深情吟唱这首词，让它在我们心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！板书设计：渔歌子 张志和词中有画 画中有词 悠闲自在（画面）教学设计方案 篇2课时目标：1. 理解课文内容，在图画情境中感受大海带来的乐趣。2. 学会“有有还有”的句式说话。3. 有感情的朗读课文。教学重点和难点：感

7、受做一名海边孩子的快乐，初步培养爱大海，爱家乡的感情。能有感情的朗读课文。教学过程：一. 复习字词。1. 认读词语并口头造句。住在、海洋、海滩、金色、黄金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、捡到、捡起。2. 听写课文要求的生字新词。二. 进入情境，理解课文，指导朗读。1、朗读第一段。看课件指出“海”与“海滩”。朗读：你能用你的声音把大海的宽广，海滩的美丽表现出来吗？2、学习第二、三段。（1）、自由朗读第二、三段，感受小主人向我们介绍的海边情景。交流。体会：又松又软的感觉是怎样的？你能举个相似的例子来说明吗？“松”和“软”的反义词是“紧”和“硬”。大海会唱哪些歌？也许是赶海的孩子，也许是小海螺

8、（2）、通过联想，体会乐趣。说海：我们小朋友非常幸福生活在大海边，大海给我们带来许多快乐。请你告诉住在城里的孩子好吗？（大海是无边无际的，海上船只来来往往，节假日大人小孩尽情玩耍，有的堆沙，有的拾贝，有的游泳，有的划船（3）、开展海滩捡贝壳比赛。海滩上的贝壳多么讨人喜欢啊！颜色鲜艳，形状各异，大小不同，希奇古怪的品种看也看不厌。就一会儿工夫我们都捡了满满一小篮。练习说话：用欢快的语气对小伙伴们喊：“嗨！快来看啊！我捡了许多贝壳。有有还有”（4）、有感情的朗读2、3段。自由读指名读（评议）配上欢快的夏天歌曲有感情的集体朗读。（5）、用一句话说说大海给我们大家和广大的游览者带来了什么？3、学习第四

9、段。引读第四段：小主人和大家一样了解海，喜爱海，难怪他要说。4、有感情的朗读全文。（轻松、舒适、欢快的语调）三、课后延伸。收集有关大海的各类资料、_，来写一写我们的家乡。教学设计方案 篇3教学目标：1、感态度价值观热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。2、字13个：巩固学过的字；渗透性识字。3、语、句发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”4、阅读正确、流利、有感情的朗读课文。5、学法和习惯基本掌握听读识字的方法。教学重点：1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。2、听读法识字教学难点：用听读法识字教具准备：多媒体课件，图片式生字卡片。

10、教学过程：一猜谜语，导入新课1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。2、齐读课题。说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。二、初读课文，整体感知。1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。3、分句教读。学生留意自己不会读的字。4、同桌互读。不会读的互相教教。6、齐读课文。说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。三、理解课文听读识字，指导朗读1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太

11、阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。4、点

12、击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？8、照样子说一句话。例如：教

13、室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。四、识字游戏。1、和字娃娃交朋友。说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。2、字游戏。说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。五、总结全文。1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。教学设计方案 篇4【

14、教学过程】一、谈话导入1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?(泰山、安徽黄山、杭州西湖)2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观黄山奇石，现在我们一起去游览观光。板书课题。二、初读课文1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。4、用生字卡片检查识字情况：齐读按行读开火车读齐读。5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。三、把课文读流利自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复

15、不破句。四、学习课文1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?(指名回答，以多数学生意见为主。)例如先读懂第三段： 出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。 你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。) 自己练习读出猴子观海奇石的特点。 指名读，评议指导，范读，齐读。 读了这段课文你知道了什么?(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)板书：猴子观海 抱 坐 望2、学习第四段： 自己练习读出仙人指路奇石的特点。 指名读，结合指导，齐读。 读了这一段你知道了什么?板书：仙人指路站 伸 指 想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎

16、样呢?3、学习第五段： 小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。 指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。 说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。 说说读了这一段你知道了什么?板书：金鸡叫天都 昂 啼4、学习第二段： 自己练习读第二段，提出要求： 读出仙桃石的特点。 说说你喜欢仙桃石的哪些特点? 读了这一段你知道了什么? 集体讨论检测自学情况。五、小结今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?六、拓展练习说说、写写、画画课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想

17、象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。1、出示要求：选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。3、指名反馈作业完成情况。(选择有代表性的练习作业。)七、作业1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。教学设计方案 篇5教学目标：1、读谜面，猜谜底，说说猜出的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。2、增长知识，开阔眼界，发展学生的思维能力以及语言表达能力。教学重点难点：1、理解每句话的

18、意思并猜出谜底。（重点）2、抓住事物的特点，学习猜谜的方法。（难点）教学用具：磁性黑板一块，普通小黑板三块、教学用图若干。教学过程：一、导入新课。1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课，我们一块玩猜谜游戏。2、同学们要积极动脑，认真思考，大胆说，勇敢讲，错了不要紧，不知道也没关系。3、谜语：指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语，俗称之“谜”。如：麻屋子，红帐子，里头住个白胖子。（暗射花生）；齿在口外（暗射呀）。4、谜语由三部分组成，题目叫谜面，猜测的范围叫谜目，答案叫谜底。如：“一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓”（谜面）。打一动物（谜目）(谜底：青蛙)二、学习猜谜。1、以“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”为例，阅读谜面，找出重点词语，理解句义，分析思考，概括谜底特征，猜出谜底。2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思，把握谜语所说的特点，想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读想找猜”的顺序。三、游戏开始。1、猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组，以比赛的形式，一块来玩猜谜游戏。