24送东阳马生序

1、宋濂宋濂 文学常识文学常识 序，文体名。序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁，序有书序和 赠序之分。赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。 本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中的 “序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意 思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与 书序的性质不同，为文人之间的赠言。书序的性质不同，为文人之间的赠言。 本文写于洪武十一本文写于洪武十一 年（年（13781378）。这一年，辞）。这一年，辞 官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又

2、从家乡到 应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市， 当时是国都）朝见朱元璋。当时是国都）朝见朱元璋。 他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜 见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠赠 序序”送给东阳马生。送给东阳马生。 现在各位学生在太学里读书现在各位学生在太学里读书,天天有朝廷供给天天有朝廷供给 的公粮的公粮,年年有父母寄来的衣服年年有父母寄来的衣服,没有挨饿受冻没有挨饿受冻 的忧虑的忧虑;坐在大厦底下读著坐在大厦底下读著诗诗、书书,不不 再有奔走的辛劳了再有奔走的辛劳了;有司业有司业,博士做老师博士做老师,没有问没有问 了不告诉了不告诉,求了得不到的事情了求了得不到的事情了

3、;凡该有的书凡该有的书,都都 已搜集在这里已搜集在这里,不必像我那样亲手抄录不必像我那样亲手抄录,向别人向别人 借书然后才读得到借书然后才读得到.如果有学业不够精进如果有学业不够精进,修养修养 没成功没成功,那么若非天资低劣那么若非天资低劣,便是不如我这么专便是不如我这么专 心罢了心罢了.哪里是别人的过失呢哪里是别人的过失呢! 东阳的学生马君则东阳的学生马君则,在太学读书已经二年了在太学读书已经二年了,同同 辈的人都夸他优秀辈的人都夸他优秀.我进京朝见皇帝时我进京朝见皇帝时,他以同他以同 乡晚辈的身份来拜见我乡晚辈的身份来拜见我.写了一篇长信来当见面写了一篇长信来当见面 礼礼,信里的文辞很畅达

4、信里的文辞很畅达.我和他讨论学问我和他讨论学问,他的言他的言 谈温和脸色平夷谈温和脸色平夷;他自己说少年时读书很用心他自己说少年时读书很用心. 这可以说是很会求学的人了这可以说是很会求学的人了!他现在要回家去他现在要回家去 省亲省亲,因此我把求学的困难告诉他因此我把求学的困难告诉他,如果有人说如果有人说 我这是勉励同乡读书我这是勉励同乡读书,这正是我的用意这正是我的用意;如果有如果有 人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺人说我这是向同乡夸耀自己际遇畅顺,荣升大官荣升大官 的话的话,那怎能算是了解我呢那怎能算是了解我呢! 朗读课文朗读课文 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ） 叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）

5、负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ） 皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人 衾（衾（ ） 绮（绮（ ） 容臭（容臭（ ） shsh ch duch du shushu s s qiqiyyx x jnjn yngyng qqqnqn xixi 理解词句理解词句 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观， 每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。还。 天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。 录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书 假余假余，余，余因因得遍观群书

6、。得遍观群书。 喜欢喜欢 得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠 超过约定期限超过约定期限 因为这样因为这样 借借 于是，就于是，就 来来 向向 的的 来来 把把 我我 动手动手 用笔用笔 跑跑 非常非常 完完 代书代书 既加冠，既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人无硕师名人 与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先问。先 达德隆望尊，门人弟子填达德隆望尊，门人弟子填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。 余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言叱咄，色愈恭，

7、礼愈至，不敢出一言以以复；复；俟俟其其 欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。 更加仰慕更加仰慕 的的 担心担心 交往交往快走快走 的的 请教请教 他的，代先达的他的，代先达的 不曾不曾 言语和脸色言语和脸色 引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来 等待等待 所以所以 虽然虽然 最终最终 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨 谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲 裂裂而而不知。至舍，四不知。至舍，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵 人持人持汤汤沃灌，沃灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和。和

8、。 取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义 背背 拖拖 但是但是 通肢通肢 僵硬僵硬 热水热水用用无义无义 才才 寓寓逆旅逆旅,主人主人日再食日再食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之 享。同舍生皆享。同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰绮绣，戴朱缨宝饰之之帽，帽， 腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若若 神人；余则神人；余则缊缊袍袍敝敝衣处衣处其其间，间，略无略无慕艳慕艳 意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人 也。盖余也。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。 住住 每天，吃两次每天，吃两次 的的 通通“披披”， 穿穿 的的 腰佩腰佩 的的

9、 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子 旧旧 破破 代词，他们的代词，他们的 毫无毫无 因为因为的的 的的 1、古今异义、古今异义 汤汤 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 古义：古义： 今义：今义： 走走 走走送之送之 古义：古义： 今义：今义： 趋趋 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问 古义：古义： 今义：今义： 热水热水 菜汤菜汤 跑跑 行走行走 快步走快步走 趋势趋势 或或 或或遇其叱咄遇其叱咄 古义：古义： 今义：今义： 卒卒 卒卒获有所闻获有所闻 古义：古义： 今义：今义： 假假 以是人多以书以是人多以书假假余余 古义：古义： 今义：今义： 有时有时 或者或者 最终最

10、终 士兵士兵 借借 虚假虚假 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此 之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 2、一词多义一词多义 下一页 礼愈礼愈至至：周到：周到 以中有以中有足足乐者乐者：足够：足够 至至 足足 至至舍舍：到达：到达 足足肤皲裂而不知肤皲裂而不知：脚：脚 无从致书无从致书以以观观 计日计日以以还还 以以是人多以是人多以书假余书假余 以以中有足乐者中有足乐者 以以衾拥覆衾拥覆 以以 连词，表目的，来连词，表目的，来 表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，

11、介词把，介词 因为，连词因为，连词 介词，用介词，用 3、词类活用：、词类活用： 手手自自笔笔录：录： 手手: :动手，名作动动手，名作动 原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语 腰腰白玉之环：白玉之环： 原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动 无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享 原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形 作名作名 通假字通假字 四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。 同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。 “被被”通通“披披”，穿着。，穿着。 5 5、特殊句式：、特殊句

12、式： 省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余” 倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之” 宾语前置宾语前置 6 6、翻译下面的文言句子。、翻译下面的文言句子。 以中有足乐者，不知口体之养不若以中有足乐者，不知口体之养不若 人也。人也。 因为心中有足以使自己高兴的事并因为心中有足以使自己高兴的事并 不觉得吃穿享受不如别人。不觉得吃穿享受不如别人。 1 1、作、作者是从哪几个方面谈自己者是从哪几个方面谈自己 刻苦求学的经历？刻苦求学的经历？ 借书以观，录毕送之，得以遍观群借书以观，录毕送之，得以遍观群 书。书。 趋百里外从乡之先达执经

13、叩问，卒趋百里外从乡之先达执经叩问，卒 获有所闻。获有所闻。 从师学习衣食住行的艰难。从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰。从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难）（得书之难） （从师之艰）（从师之艰） （求学之苦）（求学之苦） 3、作者写自己从师问学的、作者写自己从师问学的 “勤勤”、“艰艰”时，面对生活比时，面对生活比 自己好的同舍生，自己好的同舍生，“余余”抱什么态抱什么态 度？为什么会有这样的态度？度？为什么会有这样的态度？ 略无慕艳意；略无慕艳意； 以中有足乐者，不知口体之以中有足乐者，不知口体之 奉不若人也奉不若人也。 (1)作者在求学过程中遇到了哪些困难

14、？他是如何作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何 克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）克服的？（可引用原文的词语或者句子回答） 困难：得书、从师、求学（生活艰苦）困难：得书、从师、求学（生活艰苦） (2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所 闻闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者。以中有足乐者。 (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 (4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通

15、过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。通过对比写自己生活的艰苦，突出学习勤奋。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度? 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。 （6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道 理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之 以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。 （7）作者写这篇赠序的原因是什）作者写这篇赠序的原因是什 么？么？ 本文作者以自己青少年

16、时期在本文作者以自己青少年时期在 艰难条件下刻苦学习的亲身经艰难条件下刻苦学习的亲身经 历，劝勉当时的太学生不要辜历，劝勉当时的太学生不要辜 负良好条件，要刻苦读书，以负良好条件，要刻苦读书，以 期有成。（期有成。（中心思想）中心思想） （8）本文在写作上有什么特色？）本文在写作上有什么特色？ 运用对比手法。运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学以自己年幼时得书，从师、求学 之难，和太学生优越的学习条件作对比；之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活以自己年幼时奔走之辛劳、生活 之清苦，和太学生衣食住行的优越生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活 条件作对比。条

17、件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心通过对比，有力地突出文章的中心 思想。思想。 思考：思考： 下一页 1、现代中学生读书应有怎样的苦乐、现代中学生读书应有怎样的苦乐 观？观？ 2、古代刻苦勤奋读书的例子有哪些？、古代刻苦勤奋读书的例子有哪些？ 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫 “头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事） 下面句子朗读节奏有误的一项下面句子朗读节奏有误的一项 是（是（ ） A A余因得遍观群书。余因得遍观群书。 B B尝趋百里外从乡之先达执尝趋百里外从乡之先达执 经叩问。经叩问。 C C又患无硕师名人与游。又患无硕师名人与游。 D D不知口体之奉不若人也。不知口体之奉不若人也。 C 解释下列划线的词语。解释下列划线的词语。 援疑援疑质质理理 俟俟其欣悦其欣悦 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌 烨烨然若神人然若神人 询问询问 等待等待 热水热水 光彩照耀光彩照耀 下面句子下面句子“以以”字的用法与字的