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文档简介

1、 发现问题分析问题提出问题解决问题 修正研究方案修正研究方案进一步思考进一步思考站在更高层次去发现站在更高层次去发现 观察 与发 现 分析与 整理 决策 与设 计 实证与 结论 隐性过程（不可忽视）显性过程（重点） 标题标题课题研究的基本概况课题研究的基本概况研究结论，是研究报告重点内容研究结论，是研究报告重点内容评价评价 课 题 研 究 报 告 基 本 框 架 图 示 1. 题目 2. 摘要 3. 关键词 4. 前言 （问题、目标、内容） 5. 方法 6. 结论（成果、效果、创新点） 7. 讨论 8. 参考文献 9. 附录 知识能知识能 力方法力方法 素养素养 多元发展多元发展 三读课文三读

2、课文 （三点互动）（三点互动） 三导方法三导方法 （三维推进）（三维推进） 1 1、用用“面读法面读法”通读课文，整体感知与积累，初步认通读课文，整体感知与积累，初步认 识和把握阅读材料的特点识和把握阅读材料的特点( (教师导以教师导以“点拨点拨”为主为主) )； 2 2、用用“点读法点读法”精读课文，抓住重点精读课文，抓住重点 ( (段落、语句段落、语句) )进进 行品味、感悟或熏陶，深入领会和把握阅读材料的行品味、感悟或熏陶，深入领会和把握阅读材料的 特点（教师导以特点（教师导以“点评点评”为主）；为主）； 3 3、用用“线读法线读法”研读课文，突破难点（疑点或新问题），研读课文，突破难点

3、（疑点或新问题）， 专题专项研讨，迁移创造，进一步认识与发挥阅读材专题专项研讨，迁移创造，进一步认识与发挥阅读材 料的特点（教师导以料的特点（教师导以“点化点化”为主）。为主）。 1 1、一维阅读一维阅读：是什么：是什么即课文有什么知识、信即课文有什么知识、信 息息（感知与积累）（感知与积累） 2 2、二维阅读二维阅读：为什么：为什么即课文作者为什么这样写即课文作者为什么这样写 （与作者对话、感悟等）（与作者对话、感悟等） 3 3、三维阅读三维阅读：怎么样：怎么样即课文是怎么样写成的，即课文是怎么样写成的， 假如我来写将写成怎样和怎样写假如我来写将写成怎样和怎样写（学生自我思（学生自我思 考与

4、合作讨论、探究以及实践活动等）考与合作讨论、探究以及实践活动等） 语文语文“ “三点阅 三点阅 读法读法” ”教学 教学 例如：例如：学法指导型阅读教学模式学法指导型阅读教学模式（广东汕尾教研室（广东汕尾教研室 林惠生）林惠生） 三知四学三知四学 三三 知知 （暗（暗 线）线） 四四 学学 （明（明 线）线） 感知感知 探知探知 拓知拓知 自学自学 互学互学 帮学帮学 导学 导学导学 辉南县东街小学辉南县东街小学“三知四学教学模式三知四学教学模式 自学自学 互学 帮学 导 学 感 知 探 知 拓 知 问题 （三）解读（三）解读“三知四学三知四学” “三知四学”教学法是以学生的认知定学，以学生的学定教的方法。 互学互学

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