认识厘米教学设计

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、 课前预习了解。二、 直尺、图钉、小棒。二、 教学课题教养方面：1、 认识厘米，体会厘米的实际意义。2、 初步学会测量物体的长度，会进行简单的测量和计算。 教育方面：1、在实际测量活动中了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性。2、培养学生认真仔细、主动探究的学习习惯。发展方面：培养学生的观察能力、操作能力、估测能力。三、 教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。小学二年级

2、数学认识厘米。借助阿福做新衣的故事，让学生在充满兴趣中思考：衣服为什么做小了呢？通过小组交流，体会到师傅、徒弟量衣服的标准不一样，提出问题：怎样才能做好？体会要用统一的长度单位，引出直尺。认识厘米是青岛版二年级数学下册第七单元的第一课时，是学生第一次接触长度单位的起始课。教学重点是认识厘米，体会厘米的实际意义，会用厘米进行简单的测量，体会统一单位的必要性。教学难点是体会厘米的实际意义，体会统一单位的必要性。教学之前用百度在网上搜索认识厘米的相关教学材料，找了很多教案和课件作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在百度文库上找到相关的图片，做成P

3、PT给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。让学生在阿福做新衣的有趣故事中引发思考：衣服为什么做小了呢？通过小组交流，体会到师傅、徒弟量衣服的标准不一样，提出问题：怎样才能做好？体会要用统一的长度单位，引出直尺。 四、 教学方法这是认识长度单位的开始，对今后学期其它的长度单位，建立长度观念有着重要的意义。为突破重难点，首先将情境图设计成动画的形式，让学生在充满兴趣中思考：衣服为什么做小了呢？通过小组交流，体会到师傅、徒弟量衣服的标准不一样，提出问题：怎样才能做好？体会要用统一的长度单位，引出直尺。然后让学生观察直尺：你有什么发现？在学生汇报时揭示：直尺上从0到1的长度就是1厘米，厘米是用来测量较

4、短物体长度经常用到的长度单位，用cm表示。然后让学生指一指尺子上的1厘米，可以多种形式，比如：从0刻度到1刻度是1厘米，你还能从直尺上找到哪些1厘米？让学生在多次指认的过程中对1厘米有较为深刻的印象。再后用直尺测量，学以致用。给出一条线段，先估一估有多长，再提出问题：怎样才能知道它的准确长度？学习测量的方法。五、 教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、 创设情境，导入新课。1、同学们想听故事吗？老师给大家讲一个阿福做新衣的故事。2. 这是为什么呢？3. 学生发表自己的看法和分析。设计意图：以故事引入，并给学生留下悬念，既激发了学生的探索欲望，也为学生体会测量长度需要工具

5、和同一单位的重要性创设了具体的情景。4. 引出课题、板书课题。二、 探究新知。1、观察自己的直尺，你发现了什么？【百度文库】指导学生认识刻度和刻度线2、说一说自己的直尺上有哪些刻度？（强调“0”刻度）3、认识厘米。 （1）告诉学生：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。让学生在直尺上找一找，比一比，还有那些刻度间的长度是1厘米。厘米也可以用“cm”表示。（2） 你知道生活中或周围哪些物体的长度大约是1厘米吗？（提醒学生课前准备好的小棒和图钉）学生用直尺上的1厘米比一比。设计意图：将抽象的1厘米转化为实实在在物体，有利于学生建立1厘米的表象，体会1厘米的实际意义。3、认识几厘米。（1）从0刻度到2

6、刻度是几厘米呢？从3到5呢？你是怎么知道这些长度的？4、怎样测量物体的长度。 （1）怎样测量一拃的长度。 将手指用力伸直，大拇指指尖对齐尺子的0刻度，中指的指尖对齐哪个数字，一拃的长度就是多长。师用课件演示。学生测量自己的一拃是多长。记住了自己一拃的长度，有时也可以用自己一拃的长度去测量物体的长度。（2）简单认识线段。师在黑板上画出一条线段：这就是线段。线段可以测出长度。量一量书上两条线段的长度。自己画几条线段，量一量。（提醒学生，画线段时，两端应打上点。）（3）小红、小明和东东在测量一支铅笔的长度，谁的测量方法对？谁的不对？三、 自主练习。1、课件演示，说出下列物体的长度。（尤其突出不是从0

7、刻度开始测量和直尺上没有0刻度时的情况）2、完成教材77页“自主练习”14题。四、 小结：你今天学到了什么？还有什么不懂的地方或者你又想到了与此相关的其它知识？有的学生提出：测量不到1厘米长度的物体时都是用“大约”吗？没有准确长度吗？有的学生说：还有米、分米、毫米五、课外时间作业：回家后测量自己的书桌、床和一步的长度。四、 教学反思该教案是否已经用于实际教学；如果已经用于实际教学，在实际教学中有哪些经验可以分享，有哪些环节可以继续改进；如果还没有用于教学，原因是什么，计划什么时间用于实际教学。 测量物体的长度通常用尺子，因此在本课的教学中引导学生直尺，了解尺子的结构是必不可少环节。本课时认识尺子重点是让学生认识0刻度线和尺子上1大格是1厘米。0刻度线认识为学生准确测量物体的长度奠定基础；认识一大格是1厘米，几大格就是几厘米，是学生测量后准确读出刻度的基础，也为学生使用断尺测量物体长度的基础。教学中抓住了几点：1、生动的课件演示，激发了学习兴趣，加深了对抽象知识的理解；2、通过从自己身体上和周围找1厘米