李晖教授中职生常见心理问题识别及应对PPT学习教案

1、会计学1 李晖教授中职生常见心理问题识别及应李晖教授中职生常见心理问题识别及应 对对 第1页/共41页 新形势新教育新任务 中职生心理问题的症状与识别 中职生心理问题的应对 1 2 3 第2页/共41页 第3页/共41页 n教育部财政部启动职业院校教师 素质提高计划 第4页/共41页 第5页/共41页 第6页/共41页 健康健康 身体健康 行为健康 情绪健康 （心理健康） 第7页/共41页 第8页/共41页 第9页/共41页 第10页/共41页 健康与不健康的区分 第11页/共41页 第12页/共41页 心理健康的人是什么样子？心理健康的人是什么样子？ 1.1.本人不觉得痛苦本人不觉得痛苦 即

2、在一个时间段中（如一周、一月、一季或一即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一 年）快乐的感觉大于痛苦的感觉。年）快乐的感觉大于痛苦的感觉。 2.2.他人不感觉到异常他人不感觉到异常 即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环 境格格不入的表现。境格格不入的表现。 3.3.社会功能良好社会功能良好 即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。 第13页/共41页 第一种方法：以经验作为标准来识别和判断 其一是指当事人自己的主观经验，他们感到郁闷， 不愉快或自己不能控制某些行为，从而寻找帮助。 其二是教师根据自身的活动

3、经验、观察经验、家 长或其他第三者的反映来判断学生是否存在某种心理 问题或行为问题。 第14页/共41页 什么样的行为应被重视呢？（一般的经验判断）什么样的行为应被重视呢？（一般的经验判断） 第15页/共41页 第16页/共41页 第17页/共41页 以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是 持续的时间越长，就越需要帮助。持续的时间越长，就越需要帮助。 1.1.直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中；直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中； 2.2.易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流泪；易激惹，过分依赖，持续不

4、断的悲伤或焦虑，常常流泪； 3.3.注意力不集中、成绩下降、经常缺勤；注意力不集中、成绩下降、经常缺勤； 4.4.孤僻、人际交往明显减少；孤僻、人际交往明显减少； 5.5.酒精或毒品的使用量增加；酒精或毒品的使用量增加； 6.6.行为紊乱或古怪；行为紊乱或古怪； 7.7.睡眠、饮食问题，过度疲劳，体质或个人状况下降；睡眠、饮食问题，过度疲劳，体质或个人状况下降； 8.8.作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离 社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡；社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡； 9.9.任何书面或口头表达的内容像是在临终告别或透露出

5、自杀的任何书面或口头表达的内容像是在临终告别或透露出自杀的 倾向，如倾向，如“我会离开很长一段时间我会离开很长一段时间”； 10.10.出现自伤或自杀行为出现自伤或自杀行为 第18页/共41页 第二种方法：标 准 对 照 法 病因与症状是否存在的标准判断法 即依据对学生行为的观察，对照现成的问题行为表现判断标 准，对号入座，逐个打分，以确定某一行为是否属于某一类问 题行为。 抑郁发作 以心境低落为主要特征且持续至少二周，在此期间至少有下述症状中的四项： 1.对日常活动丧失兴趣，无愉快感；2.精力明显减退，无原因的持续疲乏感； 3.精神运动性迟滞或激越；4.联想困难，或自觉思考能力显著下降； 5

6、.反复出现想死的念头，或有自杀行为；6.失眠，或早醒，或睡眠过多； 7.食欲不振，或体重明显减轻；8.性欲明显减退。 9.自我评价过低，或自责，或有内疚感，可达妄想程度； 第19页/共41页 第三种方法：心理测验法统计学标准 即通过使用量表对学生进行某一方面的心理测验或行为测验， 然后依据常模判断学生是否具有某一方面的心理问题。 能量燃尽程度自我检测 请在下表中你认为符合自己之处画，然后计算自己一共画了多少。 1、周围的人认为你是学校的骨干、精英。 2、认为自己很优秀地工作，也很有成绩。 3、你认为自己仍然工作精力旺盛。 4、你认为现在的学校和岗位没有办法发挥你的能力。 5、希望委派给自己的工

7、作能够独立完成。 6、不知为什么你不再得到周围人的赞扬。 7、过去由于工作失败，自尊心受到伤害。 8、虽然想上进，但不知为什么热情不高。 9、“这样就行了吧”，自己打消念头的次数比以前增多。 10、感到拼命工作没什么意义。 第20页/共41页 评判标准评判标准 13，正常范围，说明你的事业刀锋仍然锐利； 47，能量燃尽综合症预备军；如果你属于这一种，请你告诉自己你是 “能量燃尽综合征的预备军”。这就意味着在你周围已经具备了能量燃 尽综合征的环境，但是你的才能还没有生锈，只要注意及时调整自己的 心态，你仍然会保持刀锋的锐利。 810，能量燃尽综合症。请尽早到专业医生那里接受治疗。如果不去而 任其

8、发展的话，你就会真的丧失你的能力，影响到正常的生活和工作。 第21页/共41页 第四种方法：作 品 分 析 法 通过对学生作品的分析来识别学生的问题通过对学生作品的分析来识别学生的问题 即通过对学生作品中反映出来的情绪、态度、价值观、生活 事件、压力事件等的分析，识别学生的心理或行为问题。 1 1、日记理解法、日记理解法 个人日记个人日记 生活日记生活日记 集体日记集体日记 第22页/共41页 第四种方法：作 品 分 析 法 通过对学生作品的分析来识别学生的问题 2 2、绘画、绘画测量法测量法 树木人格测量法树木人格测量法 人物画测量法人物画测量法 风景构成描绘测量法风景构成描绘测量法 第23

9、页/共41页 （一）心理健康教育的意义 第24页/共41页 第25页/共41页 v 多种教育形式 v 多方面支持保 障 第26页/共41页 从教育学的角度来进行归因，主要有从教育学的角度来进行归因，主要有 1、家庭原因、家庭原因 2、学校原因、学校原因 3、社会原因、社会原因 4、个人原因、个人原因 第27页/共41页 12年压力一朝释放年压力一朝释放 第28页/共41页 v 从心理学的角度来进行归因，主要有从心理学的角度来进行归因，主要有 1、“基本内需基本内需”与与“需要缺失需要缺失”的矛盾的矛盾 人的心理健康水平的维持，主要是以人的中人的心理健康水平的维持，主要是以人的中 间层次的基本需

10、要即间层次的基本需要即“安全安全”、“爱与归属爱与归属”、 “尊重尊重”的需要的满足为前提条件的。的需要的满足为前提条件的。 第29页/共41页 第30页/共41页 2、“成长趋势”与“环境压抑”的矛盾 （1 1）青少年学生的）青少年学生的“青春期恋情青春期恋情” （2 2）青春期的假想的观众和独特的自我）青春期的假想的观众和独特的自我 v 3、“理想自我”与“现实自我”的矛盾 第31页/共41页 第32页/共41页 第33页/共41页 第34页/共41页 v 心理学人，认识你自己 v 三个使命： (1) 治疗精神或心理疾患； (2) 使人们的生活更加丰富充实； (3) 发现并培养有天赋的人。 v 哈佛大学的