七年级历史教案：第三课自然环境和人口分布_第1页
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文档简介

1、第三课自然环境和人口分布第三课 自然环境和人口分布【建议讨论的问题】如何创设教学环境让学生了解自然环境的内涵和现实意义？如何让学生认识自然环境和人为改造之间的关系？如何激励学生查找资料和表述资料？如何将乡土资源和课本教材结合在一起？【案例描述】历史老师的挑战新学期又到了，仔细翻看着拿到的课书，汤老师遇到了新的难题。似乎历史的痕迹太少，而地理的专业性太强，这对一名历史专业教师来说无疑是一次新的挑战。好的开端是成功的一半，该如何上好这一堂课呢？汤老师坐在办公桌前思索着学生的准备学生们也在为上好这节课而忙碌着视觉的冲击上课的铃声响起，汤老师走进了熟悉的课堂，看着一张张熟悉的脸，先前的紧张和不安顿时消

2、失了简单的开场白之后，汤老师放了一组事先准备好的资料片段：这里有黄土高原的窑洞、北美洲因纽特人的雪屋，有南美洲的热带雨林、非洲的撒哈拉大沙漠、哈尔滨的雪地，有奔腾不息的长江水、白雪皑皑的喜马拉雅山，有南极洲的企鹅、可爱的大熊猫、澳大利亚的袋鼠学生一下子激动起来，教室里有了一些小小的骚动。但伴随着屏幕上问题的出现，教室里又恢复了宁静。“你看到了什么？”“雪山、沙漠、大江”，学生你一言我一语的说着。“高原、盆地形容的是什么？”“热带雨林地区的温度如何？而雪地里的气温呢？”“黄土高原，顾名思义它的土壤类型属于黄土？那么，大家知道我们这里的土壤又属于什么呢？”有了上一个学期的知识积累，学生们轻松的回答

3、着。这下又轮到汤老师出场了，她委婉地说道：“地形、气候和土壤都是自然环境的组成因素，当然除了这三个方面之外，还包括水文、生物等自然因素。师生间的交流接下来屏幕出现的是：五种地形的素描图和等高线图。汤老师望着学生们，问到：“从图上看，人类主要聚居在哪些地方呢？”“小河边。”“比较空的地方。”“地势比较平坦的地方。”“海拔较低的地方。”汤老师又问：“为什么分布在这些地区呢？”“离河近，取水方便，还可以到河里去捕鱼，如果旁边有农田的话还可以用来灌溉农田，有利于农业的发展；如果发生火灾，还可以紧急救火。”学生的回答虽有些稚嫩，却透出智慧的光芒。“海拔高，比较冷。”汤老师告诉大家，在海拔5000米以上的地区，由于空气稀薄，很少有人在那里居住。“那么，沙漠地区比较热，适合人类大规模居住吗？”“不能。”“能说说你的理由吗？”“因为沙漠地区的气温太高，人类不能适应，而且沙漠地区下雨的时间不多，比较干旱，大部分地区不适合农业生产。”“回答的太好了”，汤老师及时的给予了表扬。问题还没有结束，汤老师又抛出了疑团：“既然干旱的沙漠地区不适合人类的大规模聚居，那么，能不能聚居在雨量充沛的热带雨林地区呢？”“老师，不行的。”显然，有同学很着急。“我知道，

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