七年级语文教案：30诗词五首

1、30诗词五首教学设想理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵五首诗词是学习的重点和难点。采取读读、议议、背背的方法教学。阅读强调整体感知，字面上的意思给予答题解惑，不必逐字逐句讲解；学生看不出的精妙之处要给予点拨，点到为止，不必深挖。引导学生进入诗词的意境，发挥想象，作再创作，可以画成图画或扩展成一个故事进行口述。还要注意各首诗词的写法。安排两课时。教学内容和步骤第一课时导入新课古代诗词是我国文化和文字宝库中最重要的组成部分之一，它有思想、有意境、有韵律，尤其是本课所选的五首诗词更是我国文学宝库中的瑰宝。同学们应反复诵读借助联想和想象把握诗词的意境，体会其中蕴含

2、的思想感情。龟虽寿曹 操l 一、检查预习。1指名朗读全诗，教师订正或强调“骥”枥”的读法。2指名解释下列词语。竟时 烈士 暮年 不已 盈缩之期 养怡之福l 二、简介背景。这首诗是步出夏门行的最后一章，写作时间比观沧海稍晚，写在他平定乌桓叛 乱、消灭袁绍势力之后，南下征讨荆、吴之前。曹操以统天下为己任。他一生南征北战，历尽艰辛，既有过胜利的喜悦，也尝过失败的痛苦。但他从不消极，总是主动进取，虽屈暮年，还是老当益壮，不失雄心壮志。这是他写这首诗的思想基础。l 三、品味、理解诗歌的意境，了解诗歌的写法。1齐读课文。2讨论以下问题。全诗的核心句是哪几句?表现厂诗人怎样的精神和气概?明确：老骥伏枥，志在

3、千里；烈士暮年，壮心不已。表现了诗人为统一中国而继续奋斗的雄心壮志。教师补充：诗人写这诗时53岁。故以“老骥”自称，又称“暮年”，但他还要继续奋斗，所以又说“志在千里”“壮心不已”。他的“志”就是要统一全国。他认为统全国符合历史的需要，所以决心为此奋斗终生。学生自读、背诵这四句诗，本诗主要写自己的雄心壮志，为什么要写到“神龟”“腾蛇”?明确：作者先以神龟、腾蛇为喻，极言人的寿命有限。这四句诗的言外之意是，像神龟、腾蛇这样的神物都不能不受到自然规律的限制，更何况人?诗人这样说，用意是积极的，即要求自己利用这短暂的生命建功立业，不要虚度一生。既然宇宙万物都有生必有死，有始必有终，那么人的寿命长短是

4、不是全由天来决定呢?请从诗中找答案，并作简要分析。明确：不是。“盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年”，说明人的寿命长短也不是全由天决定的，人可以发挥主观能动性，顺应自然，养怡身心，延年益寿，与天争时，始终保持昂扬乐观的进取精神。诗人这种积极的人生态度是十分可爱的。他的千里之志，就是建筑在这一人生态度的基础之上的。这首咏志诗在写法上有什么特点?表现了诗人怎样的精神和气概?明确：先运用比喻后直抒胸臆，表现了诗人自强不息、老当益壮的进取精神和豪迈的气概。3自由朗读并背诵这首诗。石壕吏杜 甫解释下列加点的词语的意思一何 前致词 新战死 长已矣 无完裙 逾墙走 语声绝 泣幽咽 登前途、检查预习情况。

5、l 二、简介背景：指导学生看注释。l 三、指名朗读课文，教师订正生字读音，注意“逾”、“戍”、“妪”、“咽”等字读音。l 四、口述故事：将这首叙事诗扩展成一个故事。l 五、引导学生分析课文，讨论下列问题。1这首叙事诗按故事情节可分为几部分?明确：开头四句为第部分，写故事发生。第二部分从老妇致词起到叙家事结束，写故事展开。最后四句写故事结局，是全诗第三部分。2 为什么要特地点明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句对下文叙事最有预示作用?明确：第一，表明官府“捉人”之事时常发生，人们白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；第二，表明县吏“捉人”的手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜，来个突然袭击。同时，诗人是“暮

6、”投石壕村的，从“暮”到“夜”，已过了几个小时，这时当然已经睡下了。第二课时相见欢李 煜l 一、解题：引导学生读注释。l 二、教师指导朗诵后范读课文。学生再自读。l 三、引导学生品味语言。理解词的意境和词人的情感。1“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心境?明确：“无言”，“独上”，让人看到一个孑然一身，“斯人独憔悴”的孤影。由此可以想见其人处境的孤寂，心境的萧索。2二、三句是摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写景，景中渗透了一种什么心情?明确：从仰望之景、天空之景写到俯视之景、地面之景。残月的清光照着梧桐的疏影，寂寞庭院，重门紧锁。这些词中人眼中之景。无不笼上冷落凄清的浓郁的色彩虽没写

7、一个“愁”字，但寂寞哀愁之情自见。3 第三句中哪个词是传神之笔?请说说它的妙处。明确：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“锁”。 非“深秋”。 亦入也。人间秋色，无所不在。如何能锁住!这一个“锁”字，是传神之笔。是词中小人“以我观物，故物皆着我之色彩”所产生的主观印象。被锁于深院主之人悲愁无尽。只有“清秋”相对，怎能不深感寂寞。以上三句是词的上阕。指导学生自读，背诵上阕，体会景中愁情。4下阕与上阕相比。在抒情方式上有没有不同?明确：上阕寓情于景，下阕借助比喻直抒离愁。5“离愁”是抽象，难以言状的为何词人能将它写得如此真切、深刻?明确：以“剪不断。理还乱”为喻，是形象地描绘离愁的绝妙之笔。因“丝

8、”与”思”谐音的知识，广泛包容方能才思不断，新水长流。l 四、小结：这是广首借景喻理的名诗。前2句写景，后2句议论。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，清澈见底，映照着天光云景。这种情景，同一个人在读书中搞通问题获得新知而大有收益；提高认识时的情景颇为相似。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流动、思路明畅、精神清新活泼而自得自在的境界，正是作者作为一位大学问家的切身的读书感受。诗中表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻。内涵丰富，我们可以从中得到多方面的人生启迪。l 五、朗读、背涌全诗体会诗作的寓之哲理。清平乐辛弃

9、疾l 一、题解。“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。壮志难酬。归隐上饶地区农村时的作品。l 二、范读课文。l 三、指名口述诗歌描绘的意境，学生评议。l 四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。1开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色，2后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物