运用信息技术引导学生自主建构提高学习效率

1、 运用信息技术引导学生自主建构，提高学习效率 内容摘要建构主义认为,知识不是他人灌输得到的,而是在一定的情景下,通过意义建构的方式获得的.运用信息技术能提供真实的学习资源,创设学习情景,直观,动态地展示知识的形成过程,有助于学生自主建构知识,从而提高学生的数学素养.建构主义者重视教师和学生之间的相互交融，要求学生在复杂的真实情境中完成任务，由学生自身基于自己的经验背景而建构起来的“真正的理解”，并使学生的思想感情在建构“真正的理解”的过程中受到潜移默化的深切影响。关 键 字 建构主义 真正的理解信息技术学科满堂灌学习的有效性我国的信息技术教学起步较迟，缺少可以借鉴其他优秀教学的成功经验，长期以

2、来的中小学信息技术教学一直处在一种成人化的教学模式上，表现为：教师自说自演的“导演”一阵，剩下时间学生自己操作。建构主义者认为教学是学生主动建构知识的过程，这种建构是通过与他人的相互作用而实现的，要让学生超越对自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，而通过师生、生生间的合作和讨论，可以使学生了解彼此的见解，以弥补自己的不足，形成更加丰富、正确和全面的理解，会的精益求精，不会的努力探索，积极建构。那么在课堂教学中，如何促使学生主动建构，提高学习的有效性呢？ 一、设置最适应学生发展的学习任务心理学家罗杰斯强调：各级水平的学生在遇到对自己有意义的、恰当的问题时，必然会进行主动地学习

3、。当学生的认知水平和认识任务不相符合时，不仅使学生的潜能受到压抑，而且学生的学习动机也受到影响。根据布卢姆的掌握学习理论，绝大多数学生在适当的教学条件下都能达到掌握学习的要求，影响学生学习的只是学习时间的多少和学习速度的快慢。所以，教师应该充分考虑每位学生间的差异(包括他们已掌握水平的差异，发展潜能的差异)的基础上，创设最适应学生发展的教学条件，设置最适应学生发展的不同的学习任务。 二、强化师生间的相互作用建构主义者重视教师和学生之间的相互交融。教学是学生主动建构知识的过程，这种建构是通过与他人的相互作用实现的，要让学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物不同的侧面，而通过 师生

4、、生生间的合作和讨论，可以使学生了解彼此的见解，以弥补自己的不足，形成更加丰富、正确和全面的理解。1、教师-促进者与合作者学习中的重点是如何把新的信息同化到头脑已有的图式中，并且当信息相互矛盾以致无法同化时如何重建图式。作为促进者的教师，其教的活动的性质是通过以互相矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导他们完成解决问题的活动，教师的基本作用就是提出有一定张力的问题，促使学生在知识的稳定性面临挑战时获得知识；作 为合作者的教师应引发并适应学生的观念（包括错误观念 ），与学生一道展开开放性的探究，引导他们掌握真正的研究方法和步骤，其基本作用在于监测课堂学习并积极参与知识的建构过程。2、同学-更有建设

5、性的合作伙伴教学是一种信息交流的过程，是一种人际交往。建构主义把教学视为学生主动建构知识的过程，并且这种建构是通过与他人的相互作用而实现的。在课堂教学中，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响，都更强有力?” 因此，学生同伴之间由原来的竞争关系变为更有建设性的合作伙伴关系。三、积极参与实践作为认识主体的人不是原封不动地反映现实，个体在认识过程中总是以其 特有的经验和方式对现实进行选择、修正，并赋予现实以独特的意义，所以，认识不是来源于客观现实本身，而是来源于主客体的相互作用。建构主义教学要求学生在复杂的真实情境中完成任务。所以，让学生主动参与学习实践是信息技术学科学习

6、自身的必然需要，这就要求学生必须积极参与、全身心地投入学习实践，让他们通过自己的努力去实现问题的解决。由学习者自身基于自己的经验背景来建构“真正的理解”，这个理解是最真实的，最难忘的。 四、改进评价方式，促进学生的自主学习中央教研所张家全教授对评价有过精辟的论述，他说“评价的主要目的是在于改善过程”，“评价要与人为善，立足一个帮字”。这句话里包含着深刻的教育思想。一个评价活动不仅是前一个学习过程的结束，更重要的是又一个新的学习过程的开始。后一个学习过程的开始决不是前一个学习过程的重复，而是质 量更高的一个学习过程。好的评价方法就要调动学生学习的能动性。根据这一指导思想在信息技术学科教学中可采取

7、“后优改前良”的评价方法。由于信息技术学科的知识涵盖量相当大，其各个知识点既有相关性，但有时也可以相对独立。但同一个知识点的学习层次也相当多，可以是初步涉及，只会简单应用，也可以充分学习，挖掘深层的功能（如网页制作，可以是简单地排版，也可以是学习动态网页、数据库等）。所以很难以某一时刻的学习状态来衡量学生的学习情况，也很难以统一的标准来评价学生。 结束语；总之,在实践中教师与学生、学生与学生之间共同进行探索，并且师生在探索的过程中相互交流、相互质疑，对新的信息、新的情境、新的问题重新处理和认识。学习是积极、主动的发现，如果学生能广泛地参与到学习活动中去，主动建构，使学习变成一种自发、自觉的过程，学习者就将在更为有效的学习中自由地去实现自己的潜能，求得更充分的发展