2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册Unit 6 Starting out 教学设计

2025-2026学年外研版（2024）英语七年级下册Unit6Startingout教学设计一、教材分析本课时为外研版（2024）英语七年级下册Unit6的Startingout部分，作为单元开篇导入课，承担着激活单元主题、铺垫核心知识、激发学习兴趣的关键作用。教材内容紧密围绕“日常生活与日常活动”这一核心话题展开，结合图片、简短对话和基础句型，引导学生感知与日常活动相关的词汇、句型及表达习惯，为后续单元读写、听说等环节的深入学习奠定基础。结合2022年英语课程新课标要求，本课时聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的培养，贴合七年级学生刚从小学过渡到初中的认知特点——好奇心强、乐于参与互动、具象思维为主，且已掌握基础的英语词汇和简单句型，能够理解简单的日常对话。教材设计注重“教—学—评”一体化，通过情境创设、互动练习等形式，让学生在参与中积累知识、提升能力，同时渗透中西方日常活动的文化差异，培养跨文化交际意识，引导学生养成良好的学习习惯和思维方式。二、教学目标依据2022新课标要求，结合教材特点和学生认知水平，本课时教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识、能力与素养的全面发展。（一）学习理解1.能准确认读、听懂与日常活动相关的核心词汇，包括quarter、shower、brush、tooth（复数teeth）、duty等，掌握takeashower、brushone’steeth、getup、havebreakfast等重点短语，明确其含义和基本用法。2.能理解询问和描述日常活动及时间的基础句型，如“Whattimedoyou...?”“Iusually...at...”“It’saquarterpast...”，掌握时刻的基本表达方式（整点、半点、一刻钟）。3.能读懂教材中关于日常活动的简短对话和图片提示，准确把握对话主旨，提取关键信息（如活动名称、时间）。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，做到发音标准、语调自然，能运用核心短语和句型进行简单的问答练习，描述自己或他人的日常活动及对应的时间。2.能参与课堂互动活动，如小组对话、情境模拟等，主动运用所学知识交流日常作息，提升口头表达能力和合作交流能力。3.能完成基础的课堂练习，如词汇匹配、句型转换、补全对话等，巩固所学知识，初步形成语言运用能力。（三）迁移创新1.能结合自身实际，灵活运用所学词汇和句型，完整描述自己的日常作息安排，做到表达连贯、逻辑清晰。2.能对比自己与他人的日常作息差异，简单分析不同作息习惯的优缺点，培养初步的批判性思维。3.能初步了解中西方日常作息的文化差异，如中西方早餐习惯、作息时间差异等，尊重不同文化习俗，提升跨文化交际意识。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇：quarter、shower、brush、tooth（复数teeth）、duty、usually等的认读、理解和初步运用。2.重点短语：takeashower、brushone’steeth、getup、havebreakfast、gotoschool、gotobed等的记忆和运用。3.核心句型：“Whattimedoyou...?”“Iusually...at...”“It’saquarterpast/fifteento...”的理解和口头运用，以及时刻的基本表达方式。（二）教学难点1.时刻表达中“quarterpast”和“quarterto”的区分与正确运用，避免混淆时间表达逻辑。2.动词第三人称单数形式在句型中的正确运用（如Heusuallygetsupat...），以及brush的动词用法和tooth的复数变化规则。3.灵活运用所学知识描述日常活动，做到表达连贯、符合英语表达习惯，克服中式英语思维的影响。四、课堂导入（5分钟）导入环节以“激活旧知、创设情境、激发兴趣”为核心，贴合学生日常实际，落实新课标“以学生为主体”的理念，同时渗透“教—学—评”一体化，初步检测学生已有知识储备。1.情境创设：教师面带微笑走进教室，用简单的英语问候学生后，展示几张学生熟悉的日常活动图片（如起床、刷牙、吃早餐、上学），提问学生：“Lookatthesepictures.Whataretheydoing?”引导学生用中文或简单的英语单词回答，激活学生对“日常活动”这一话题的已有认知。2.旧知衔接：接着提问：“Whendoyouusuallygetupeverymorning?Whendoyougotoschool?”引导学生尝试用简单的时间表达回答，如“At7o’clock.”，教师及时给予肯定和鼓励，同时指出学生表达中的不足，自然引出本节课要学习的更规范的时间表达和相关词汇，导入本节课主题：Unit6Startingout—OurDailyRoutines。3.评价反馈：导入过程中，教师通过观察学生的参与度、回答的积极性和准确性，初步评价学生对日常活动话题的熟悉程度和基础时间表达能力，为后续探究新知环节的难度调整提供依据。五、探究新知（20分钟）本环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分教学任务，结合情境教学和互动探究，细致讲解核心知识点，落实“教—学—评”一体化，让学生在探究中理解知识、掌握方法，培养学习能力和思维品质。（一）探究核心词汇与短语1.词汇教学：结合教材图片和实物道具（如牙刷、时钟），逐一呈现核心词汇。教师先示范发音，强调重音和发音要点（如tooth/tuːθ/、teeth/tiːθ/的发音区别，brush/brʌʃ/的尾音），然后带领学生分组朗读、个别朗读，及时纠正发音错误。对于tooth的复数变化，引导学生观察规律（oo变ee），结合例句“Ibrushmyteetheverymorning.”帮助学生理解和记忆。2.短语教学：结合词汇，自然引出相关短语。如呈现“淋浴”图片，教学takeashower；呈现“刷牙”图片，教学brushone’steeth，强调one’s要根据主语替换（如my、his、her）；结合日常作息，依次教学getup、havebreakfast、gotoschool、gotobed等短语，通过动作示范、情境模拟（如教师做“起床”动作，学生说短语）的方式，帮助学生理解短语含义，记忆短语搭配。3.即时评价：通过“单词接龙”“短语配对”游戏，检测学生对词汇和短语的掌握情况。如教师说单词，学生接短语；或教师展示短语，学生匹配对应的图片，对表现优秀的小组和个人给予口头表扬，对掌握不熟练的学生进行针对性指导。（二）探究时刻表达法1.情境铺垫：展示时钟道具，调整时钟指针到不同时刻（如7:00、7:15、7:45），提问学生：“Whattimeisit?”引导学生尝试表达，然后教师结合时钟，逐一讲解时刻的三种基本表达方法：（1）整点表达：数字+o’clock，如7:00—seveno’clock，强调o’clock可省略，口语中常用数字直接表达。（2）半点表达：halfpast+数字，如7:30—halfpastseven，讲解past表示“过”，halfpast即“过半小时”。（3）一刻钟表达：quarterpast+数字（几点过一刻）、quarterto+数字（几点差一刻），如7:15—aquarterpastseven，7:45—aquartertoeight，结合时钟指针位置，帮助学生理解past和to的区别，强调to后面的数字是“下一个整点”。2.练习巩固：教师调整时钟指针，让学生轮流回答时刻表达，教师及时纠正错误，重点讲解学生容易混淆的“quarterpast”和“quarterto”，通过对比练习（如7:15和8:45），加深学生理解。（三）探究核心句型1.句型呈现：结合教材简短对话，呈现核心句型“Whattimedoyou...?”“Iusually...at...”，教师先示范对话，如：Teacher:Whattimedoyougetup?Student:Iusuallygetupataquarterpastsix.讲解句型含义和用法：Whattimedoyou...?用于询问对方做某事的时间，回答时用“Iusually...at+时刻”，usually表示“通常”，用于描述习惯性动作，引导学生注意usually的位置（实义动词前）。2.拓展延伸：结合第三人称单数，简单拓展句型“Whattimedoeshe/she...?”“He/Sheusually...at...”，如：Whattimedoesyourmothergetup?Sheusuallygetsupatseveno’clock.强调主语是第三人称单数时，动词要加s（如get—gets，brush—brushes），结合例句帮助学生初步感知，不深入讲解语法规则，重点放在句型的口头运用上。3.互动探究：组织学生两人一组，结合所学词汇、短语和句型，进行简单的对话练习，教师巡视指导，及时纠正学生的表达错误，关注学生的参与度和表达准确性，对表现较好的小组进行展示鼓励。六、课堂练习（10分钟）课堂练习围绕本节课核心知识点设计，分层递进，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教—学—评”一体化，及时检测学生的知识掌握情况，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。练习过程中，教师巡视指导，及时发现问题、解决问题，对学生的练习情况进行即时评价。（一）基础练习：词汇与短语巩固1.词汇匹配：将下列词汇与对应的中文意思匹配（可投影展示），学生独立完成后，同桌互查，教师随机抽查核对。（1）quarterA.淋浴（2）showerB.一刻钟（3）brushC.牙齿（4）toothD.刷（5）dutyE.值班；职责2.短语填空：用takeashower、brushone’steeth、getup、havebreakfast、gotobed填空，完成句子，注意人称和时态变化。（1）Iusually______at6:30everymorning.（2）She______aftershegetsup.（3）We______at7:00a.m.（4）He______at9:30p.m.everyday.（5）Myfather______beforehegoestowork.（二）提升练习：句型与时刻表达1.句型转换：将下列句子改为疑问句，并做出回答。（1）Iusuallygetupat7:00.（改为疑问句）__________________getup?（回答）Iusuallygetupat7:00.（2）Sheusuallyhasbreakfastat7:30.（改为疑问句）__________________havebreakfast?（回答）Sheusuallyhasbreakfastat7:30.2.时刻表达：根据所给时间，用两种方式表达时刻。（1）6:15__________________/__________________（2）8:45__________________/__________________（3）9:30__________________/__________________（三）拓展练习：情境表达组织学生小组讨论，用3-5句话描述自己的上午日常作息，运用本节课所学的词汇、短语和句型，小组内互相交流、修改，然后每组邀请1-2名学生进行展示，教师进行点评和鼓励，重点评价学生的表达连贯性和准确性。七、课堂总结（5分钟）课堂总结以“学生自主梳理、教师补充完善”的方式进行，落实新课标“培养学生学习能力”的要求，帮助学生梳理本节课的核心知识，形成知识体系，同时回顾课堂学习过程，总结学习方法。1.学生自主梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Todaywelearnedsomenewwords,phrasesandsentences.Whocantellmewhatwelearned?”邀请学生主动发言，梳理核心词汇、短语和句型，分享自己的学习收获。2.教师补充完善：教师结合学生的发言，用简洁明了的语言，梳理本节课的核心知识点：一是与日常活动相关的词汇和短语，二是时刻的三种基本表达方法，三是询问和描述日常活动的核心句型，强调重点和难点（如quarterpast和quarterto的区别、动词第三人称单数的初步运用）。3.学习方法总结：引导学生总结本节课的学习方法，如通过情境记忆词汇和短语、通过对话练习巩固句型、通过小组合作提升表达能力，鼓励学生在课后继续运用这些方法，巩固所学知识，培养自主学习能力。4.评价反馈：教师对本节课学生的整体表现进行总结评价，肯定学生的进步和优点，如参与积极、表达准确、合作默契等，同时指出学生存在的不足，如时刻表达不够熟练、句型运用不够灵活等，明确后续改进方向。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循“分层设计、兼顾差异”的原则，结合新课标“因材施教”的理念，设计基础层、提升层和拓展层任务，让不同水平的学生都能得到锻炼和提升，同时巩固课堂所学知识，实现知识的迁移运用。（一）基础层任务（必做）1.抄写本节课所学的核心词汇（每个单词抄5遍，带中文意思）和重点短语（每个短语抄3遍，造1个简单句子）。2.用核心句型“Whattimedoyou...?”“Iusually...at...”写5组对话，询问并回答自己的日常活动时间。3.背诵本节课所学的核心句型和3个重点短语。（二）提升层任务（选做）1.制作一张“我的日常作息表”，用英语标注每个活动的时间和具体活动，如7:00—getup，7:15—brushmyteeth，7:30—havebreakfast等，不少于8项活动。2.用5-8句话，根据自己的作息表，描述自己的日常作息，要求运用本节课所学的词汇、短语和句型，表达连贯。（三）拓展层任务（选做）1.询问家人的日常作息，用英语记录下来，和自己的作息进行对比，简单分析差异。2.查阅资料，了解中西方学生日常作息的差异，记录1-2个不同点，下节课和同学分享。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，贴合课堂教学流程，便于学生回顾和记忆核心知识，同时体现“教—学—评”一体化的理念，突出重点、突破难点。Unit6Startingout—OurDailyRoutines一、核心词汇（CoreWords）quarter（一刻钟）shower（淋浴）brush（刷）tooth—teeth（牙齿）duty（值班）usually（通常）二、重点短语（KeyPhrases）takeashower淋浴brushone’steeth刷牙getup起床havebreakfast吃早餐gotoschool上学gotobed上床睡觉三、时刻表达（TimeExpression）1.整点：数字+o’clock（7:00—seveno’clock）2.半点：halfpast+数字（7:30—halfpastseven）3.一刻钟：quarterpast+数字（7:15）；quarterto+数字（7:45）四、核心句型（KeySentences）—Whattimedoyou...?你几点做……？—Iusually...at...我通常在……做……。—Whattimedoeshe/she...?他/她几点做……？—He/Sheusually...at...他/她通常在……做……。五、重点提醒（Tips）1.tooth的复数是teeth2.第三人称单数动词加s3.past（过），to（差）十、教学反思本节课作为Unit6的开篇导入课，紧扣2022年英语课程新课标要求，围绕“教—学—评”一体化理念，聚焦四大核心素养的培养，结合七年级学生的认知特点，设计了情境导入、探究新知、课堂练习、总结拓展等环节，拆分合理、逻辑清晰，基本达成了预设的教学目标，但教学过程中仍存在一些优点和不足，现总结如下，为后续教学改进提供依据。（一）教学亮点1.情境创设贴合学生实际，激发了学生的学习兴趣。本节课以“日常作息”为核心话题，结合图片、实物道具和学生的生活经验，创设了真实的语言情境，让学生在熟悉的场景中感知知识、运用知识，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够主动参与课堂互动和练习。2.知识点讲解细致，任务拆分合理。本节课围绕三个核心知识点（词汇短语、时刻表达、核心句型），层层深入、循序渐进，将复杂的知识拆解为简单易操作的小任务，符合七年级学生的认知规律，同时注重即时评价，通过游戏、展示、点评等方式，及时检测学生的知识掌握情况，帮助学生巩固所学。3.兼顾分层教学，落实因材施教。课堂练习和课后任务均采用分层设计，基础层任务保障所有学生掌握核心知识，提升层和拓展层任务满足不同水平学生的需求，让每个学生都能在原有基础上获得进步，同时培养了学生的自主学习能力和探究能力。4.渗透核心素养，贴合新课标要求。本节课不仅注重语言知识的传授，还注重文化意识、思维品质和学习能力的培养，如通过对比中西方作息差异渗透文化意识，通过情境表达培养思维品质，通过自主梳理总结培养学习能力，实现了知识与素养的协同发展。（二）存在不足1.时刻表达的难点突破不够充分。部分学生对“quarterto”的理解和运用仍存在困难，尤其是在表达“几点差一刻”时，容易混淆to后面的数字，课堂上的对比练习和针对性指导不够多，导致部分学生未能完全掌握。2.学生的参与度不够均衡